时代广场的蟋蟀
三年级 其它 1190字 375人浏览 宿州欢乐马戏

《时代广场的蟋蟀》教学反思

公园路小学 刘红霞

这几年一直想上一节阅读课,真正的阅读课,在课堂上激起他们的阅读兴趣,带着他们读书,让他们在优美的语言中徜徉。这个学期,终于鼓足勇气在自己的教研组里尝试了一节阅读导读课。

《时代广场的蟋蟀》这本书在带上一届学生的时候就看过,书中那只名叫柴斯特的蟋蟀和亨利猫、塔克鼠一直留在脑海中,他们的友谊如同一杯香醇的咖啡回味无穷。恰好在自己的读书计划中三年级第五单元的同步阅读的书目是这本,于是就选择这本书尝试着上了一次导读课。

这节课,我尝试从这几个方面入手来激发学生阅读兴趣:

一、猜故事

1、封面

(出示封面)这小小的蟋蟀在世界上最繁华最喧嚣的纽约时代广场却有了一番奇遇。看着封面,你又有什么想说的,或者有什么问题吗?

2、出示作者简介和纽伯瑞儿童文学奖的简介,读了简介,你想对这本书说些什么?

3、出示书评,读了书评,你又对这本书说什么?

4、出示主要内容,从主要内容中你知道了什么?有什么问题?

5、看目录,挑选一个自己喜欢的一个标题来猜猜可能会写什么?

二、分享经典章节

1、刚到时代广场的柴斯特的样子:

读了这些文字,你觉得这是一只怎样的蟋蟀?

2、出示《纽约时报》的一封信(一只怎样的蟋蟀)

3、出示成为时代广场的演奏家的样子。出示:最后一次演奏的文字。(一只怎样的蟋蟀)一只名震纽约时代广场的蟋蟀。

4、设问:这样一只可怜的蟋蟀,这样一只充满了恐惧的蟋蟀,这样一只几乎要绝望了的蟋蟀,却成为了名震纽约的演奏家?这是什么原因呢?

5、因为是导读课,所以我把重点放在了激发学生的兴趣上,通过不同的方式,如你会有什么疑问,你能猜猜故事会怎样的吗?此类问题来激发学生的想象力,但是从课堂的效果来看,这类问题一多,倒反消磨了学生的兴趣,如果要修改的话,我想可以在猜故事这一环节再进行减缩,重点抓住一两个问题进行,将学生的兴趣牢牢锁住,在他们最想阅读的时候马上翻开书本到书本中去寻找答案。

第二个重点部分,分享经典章节,我认为这三个维度的设计还是有必要的,选取蟋蟀最重要的变化过程,让学生读,让学生想象,让他们去猜,学生的兴趣还是比较高昂的。但是自己对课堂的调控还不是很好,给孩子们阅读的时间不是很多,所以一部分阅读能力强的孩子在课堂上的发言还是比较积极,但是对于阅读能力比较薄弱的孩子来说,参与的热情和速度都跟不上。或许在课堂上,还可以再精简些,给他们更多的阅读时间。

过了一两天,不止一个孩子问我:“老师,下次你还给我们推荐

什么书?”由此可见,孩子们也比较喜欢这种语文书之外的阅读课。从课后的阅读来看,大家也还是很喜欢这本书,在课余,大部分的孩子都捧着书在津津有味地读着。虽然,这节课自认为从导读课的标准来看的话,并有成功,没有在简短的时间里把握住孩子们的阅读需求,但是,这仅仅是尝试。只有不停地尝试,才能够找到一条最正确的路。更何况,阅读一直是我和孩子们都喜欢的事情。