九年级语文下册 第2课 石缝间的生命同步练习 语文版
初一 议论文 5043字 294人浏览 zero笮融zero

1 石缝间的生命

一、字音字形

1.识记生难字

潸.然(shān) 采撷.

(xiã) 吮.吸(shǔn) 扼.

制(â) 贫瘠.(jí) 困厄.

(â) 犀.利(xī) 逊.

色(xùn) 震慑.

(shâ) 2.读准多音字

(1)倔强.:jiàng 其他读音:qiáng 组词:强大 其他读音:qiǎng 组词:勉强 (2)薄.叶:báo 其他读音:bï 组词:浅薄 其他读音:bî 组词:薄荷 二、重要词语

1.潸然:流泪的样子。

2.扼制:抑制;控制。

3.困厄:(处境)艰难窘迫。

4.震慑:使震惊恐惧。这里指对心灵的触动很大。

三、写作知识

托物言志,即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是,这个“物”便具有了某种象征意义,成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”,借助于这个具体之“物”,表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”岁寒三友,常用于表示高洁的志向;“泥土”常用于抒发谦逊的情怀;“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。

“托”是借、假托的意思,可以从志向、情趣、理想、追求等方面来描述物表现志。通过描绘具体事物的形象来表达思想感情(多用于诗歌、散文创作)。

1.文章第一句话“石缝间倔强的生命,常使我感动得潸然泪下”,作者为什么“感动得潸然泪下”?这句话在文章中有什么作用?

点拨:原因要点:石缝间的生命敢于去寻求、战胜最艰苦的环境,具有震撼心灵的情感力量。作用:这句话是文章的文眼,起了开门见山的作用。

2.指出下列句子中加点词的含义。

生命就是这样地被环境规定着......,又被环境改变着.......

,适者生存的规律尽管无情„„ 点拨:“被环境规定着”指环境使它们只能生长在石缝间,是指环境对生命成长的限制、约束作用;“又被环境改变着”指环境使它们成为战胜环境的强者,环境可以从外部来改变和影响生命的发展。

3.核心图解

1.下列词语加点字注音有误的一项是( )。

2 A .潸.然泪下(shān) 凄凄艾.

艾(yì) B .困厄.(â) 吮.

吸(shǔn) C .扼.(â)制 犀.

(xī)利 D .倔强.(jiàng) 采撷.

(xiã) 2.选择书写正确的一组( )。

A .震慑 撒落 崇高 锤练

B .肥厚 吮吸 凄切 艰韧

C .栖身 侵袭 缝隙 繁衍

D .峻岭 巍峨 挺拨 藤蔓

3.下面句子中所缺词语排序正确的一项是( )。

生命正是要在最困厄的境遇中______自己,______自己,从而才能______自己,成长自己,直到最后完成自己,______自己。

A .认识 发现 锤炼 升华

B .认识 发现 升华 锤炼

C .发现 认识 锤炼 升华

D .发现 认识 升华 锤炼

4.作者在文中为什么选取野草、蒲公英和松柏这三种生命?

5.作者赞扬了石缝间的生命的什么精神?人类的生命中有没有这样“石缝间的生命”呢?试举个例子。

课内品读

阅读下面的文字,完成第6~9题。

如果一切的生命都不屑于去石缝间寻求立足的天地,那么,世界上就会有一大片一大片的地方成为永远的死寂,飞鸟无处栖身,一切借花草树木赖以生存的生命就要绝迹,那里便会沦为永无开化之日的永远的黑暗。如果一切的生命都只贪恋于黑黝黝的沃土,它们又如何完备自己驾驭环境的能力,又如何使自己在一代一代的繁衍中变得愈加坚强呢?世界就是如此奇妙。试想,那石缝间的野草,一旦将它们的草子撒落到肥沃的大地上,它们一定会比未经过风雨考验的娇嫩的种子具有更为旺盛的生机,长得更为繁茂;试想,那石缝间的蒲公英,一旦它们的种子,撑着团团的絮伞,随风飘向湿润的乡野,它们一定会比其他的花卉生长得茁壮,更能经暑耐寒;至于那顽强的松柏,它本来就是生命的崇高体现,是毅力和意志最完美的象征,它给一切的生命以鼓舞,以榜样。

愿一切生命不至于因飘落在石缝间而凄凄切切。愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境。生命正是要在最困厄的境遇中发现自己,认识自己,从而才能锤炼自己,成长自己,直到最后完成自己,升华自己。

石缝间顽强的生命,它既是生物学的,又是哲学的,是生物学和哲学的统一。它又是美学的,作为一种美学现象,它展现给你的不仅是装点荒山枯岭的层层葱绿,它更向你揭示出美的、壮丽的心灵世界。

石缝间顽强的生命,它具有如此震慑人们心灵的情感力量,它使我们赖以生存的这个星球变得神奇辉煌。

6.选文最突出的表达方式是什么?

7.为什么说“石缝间的野草”会比“未经过风雨考验的娇嫩的种子具有更为旺盛的生机,长得更为繁茂”?

8.“愿.一切生命不至于因飘落在石缝间而凄凄切切。愿.

一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境。”两个“愿”字表达了作者什么样的感情?

9.你知道“物竞天择,适者生存”是谁提出来的吗?你能为本文再举一个类似的例子吗?

【类文阅读】 阅读下面的文字,完成第10~13题。

贾平凹

3 ①我老家的门前,有棵老槐树,在一个风雨夜里,被雷电击折了。家里来信说:它死得很惨,是拦腰断的,又都裂开四块,什么也不能做,只能劈成木柴烧罢了。我听了,很是伤感。

②打我记事起,这棵老槐就在门前站着,似乎一直没见长,便是那么的粗,那么的高。我们做孩子的,是日日夜夜恋着它,在那里荡秋千,抓石子,踢毽子,快活得要死。冬天,大地上光秃秃的,老槐也变得赤裸裸的,鸟儿却来报答了它,落得满枝满梢。这时,一只鸟儿是一片树叶;一片树叶是一个鸣叫的音符,寂寞的冬天里,老槐就是一首歌。我们就听着这冬天的歌,喜欢得跑出屋来,在严寒里大呼大叫。

③我不能不去看它了。一回到村口,就急切切地找那老槐,果然不见了它。进了院门,我立即就看见那老槐了,劈成碎片,乱七八糟地散堆在那里,白花花的刺眼,心里不禁抽搐起来。我大声责问家里人,说它那么高的身架,那么大的气魄,骤然之间,怎么就在这天地空间里消失了呢?如今,我幼年过去了,以老槐慰藉的回忆再也不能做了,留给我的,就是那一棵刺眼痛心的树桩了吗?我再也硬不起心肠看这一场沧桑的残酷,蕴藏着一腔对老槐的柔情,全然化作泪水流下来了。

④夜里,我无论如何都睡不着,走了出来,又不知身要走到何处,就呆呆地坐在了树桩上。树桩筐筛般大,磨盘样圆,在月下泛着白光,可怜它没有被刨了根去。那桩四周的皮层里,又抽出了一圈儿细细的小小的嫩枝,极端地长上来,高的已经盈尺,矮的也有半寸了。

⑤小儿从屋里出来,摇摇摆摆的,终伏在我的腿上,看着我的眼,说:“爸爸,树没有了。”“没有了。”“爸爸也想槐树吗?”我突然感到孩子的可怜了。我的小儿出生后一直留在老家,在这槐树下爬大,可他的幸福、快乐霎时消失了。

⑥小儿突然说:“爸爸,我好像又听到那树叶在响,是水一样的声音呢。”水一样的声音?这是我曾听过的。可是如今,水在哪儿呢?“爸爸,水还在呢!”小儿又惊叫起来,“你瞧,这树桩不是一口泉吗?”我转过身来,向那树桩看去,啊!真是一口泉呢!那白白的木质,分明是月光下的水影,一圈儿一圈儿的年轮,不正是泉水绽出的涟漪吗?我的小儿,多么可爱的小儿,他竟发现了泉。我要感谢他,他真有发现了新大陆的哥伦布一样的伟大!

⑦“泉!生命的泉!”我激动起来了,紧紧抱住了我的小儿,想这大千世界,竟有这么多出奇,原来一棵树便是一条竖起的河,雷电可以击折河身,却毁不了它的泉眼,它日日夜夜生动,永不枯竭。那纵横蔓延在地下的每一根每一行,该是那一条一道的水源了吧!

⑧我有些不能自已了。月光下,那嫩嫩的枝条上,绿绿的小叶绽了开来,绿的鲜鲜的,深深的:这绿的结晶,生命的精灵,莫非就是从泉里溅起的一道道水柱吗?那锯齿一般的叶峰上的露珠,莫非是水溅起时的泡沫吗?哦,一个泡沫里都有了一个小小的月亮,灿灿地,在这夜里摇曳开光辉了。“爸爸,这嫩枝儿能长大吗?”“能的。”我肯定地说。 ⑨说完了,我们就再没有言语,静止地坐在树桩的泉边,谛听着在空中溅起的生命的水声。

【课文链接】我们便争执了起来,每个人都说月亮是属于自己的,奶奶从屋里端了一壶甜酒出来,给我们每个人倒了一小杯儿,说:“孩子们,瞧瞧你们的酒杯,你们都有一个月亮哩!”我们都看着那酒杯,果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。捧着,一动不动的,手刚一动,它便酥酥地颤,使人可怜的样子。大家都喝下肚去,月亮就在每一个人的心里了。奶奶说:“月亮是每个人的,它并没有走,你们再去找吧。”

10.请结合语境,从修辞角度对选文第②段画线句子进行赏析。

11.读到选文第⑤段“我突然感到孩子的可怜了”一句,有人错误地认为孩子可怜的原因是“出生后一直留在老家”,请你说说这种看法为什么是错误的。

12.你怎样理解第⑦段画线句子在文中的含义?

13.选文中的“小儿”和【课文链接】中的“奶奶”都是作者精心安排的人物,作者安排这两个人物的用意是相同的。请问作者的用意是什么?请作具体分析。

【表达交流】

14.2010年公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》征求意见稿,将“加强安全教育和学校安全管理”纳入其中。在你班举行的“珍爱生命”主题班会上,请你围绕主题对同学们发表一段即兴演讲。提示:演讲内容可以从生命来之不易、生命的价值、不伤害他人、防止被伤害等任一方面展开。要求:所写文段中运用排比修辞手法。

【体验中考】

4 15.(2011·台湾)“‘行到水穷处’是一种生命现象,好像走到了绝望的穷途末路,但作者笔锋一转,又让我们看到另一种生命现象,即‘坐看云起时’。走累了,就坐下来,看到悠然的云,此时穷途绝望似乎都有了自由升华的可能。”这段文字所呈现的人生态度,与下列哪项最接近( )。

A .宽心自在,不受窘境拘束

B .勇于承担,追求自我突破

C .忍辱负重,等待浴火重生

D .及时行乐,享受自由

参考答案:

1. 解析:“艾”应读“ài”。

答案:A

2. 解析:A 项,“锤练”应为“锤炼”;B 项,“艰韧”应为“坚韧”;D 项,“挺拨”应为“挺拔”。

答案:C

3. 答案:C

4. 解析:根据三者的生长环境和内在品质答题。

参考答案:因为野草、蒲公英和松柏都生长在石缝间,都具有顽强地与恶劣环境抗争的精神。

5. 解析:从生命力的顽强的角度思考。另外举张海迪、海伦·凯勒以及霍金的例子均可。

参考答案:倔强、顽强的抗争精神。贝多芬:二十六岁时耳聋,晚年全聋,只能通过谈话册与人交谈,却是最伟大的音乐家之一,作品:《英雄》《命运》《第九交响曲》„„

6. 解析:选文是作者对石缝间生命的赞美。

答案:议论、抒情。

7. 解析:可从两者的生存环境和它们的承受能力来思考。

答案:略

8. 参考答案:表达了作者对生命的祝愿,对顽强生命的赞美。

9. 解析:长在石缝间的生命都可,如野生的枣树、荆棘。

答案:达尔文。举例略。

10. 解析:准确判断使用的修辞手法并结合所描写的景物作答。

参考答案:该句运用比喻的修辞手法,将停在树枝上的小鸟比作树叶,将鸟鸣比作音符,将老槐树比作一首歌,生动形象地表现出冬天老槐树的热闹、充满生机的景象。句中“报答”一词运用拟人的手法,将小鸟写得有情有义,使文章的语言富有感染力,增强了文章的美感。

11. 解析:结合上下文内容,理解孩子与槐树的关系。

参考答案:因为“孩子的可怜”是指随着老槐树的消失,孩子的幸福、快乐霎时就消失了,不能再如“我”小时候一样,充分享受在老槐树下玩耍的乐趣,所以认为孩子可怜的原因是“出生后一直留在老家”的看法是错误的。

12. 解析:由槐树想到生命,由具体到抽象的去理解槐树对于人的启发。 参考答案:在生命的长河中,我们可能会遇到各种各样的不幸,但生命是顽强的,是生生不息的,我们没有理由消极悲观,无所作为,而应该以积极乐观的态度去面对生活。

13. 解析:结合文意,理解小儿和奶奶均具有指引作用,指引作者去发现去感悟。 参考答案:“小儿”和“奶奶”都是作者寄托了理想的形象,在文中都起着引导者的作用,都把文中人物的心灵带到高尚的境地,当“我”沉浸在失去老槐树的伤感中时,“小儿”引着“我”发现了生命的“泉”,使“我”悟出了生命的生生不息;当孩子们争着要把月亮据为己有时,奶奶引着孩子们去发现大自然的美。

14. 解析:首先围绕“生命”这一主题,其次要用到排比的修辞。

参考答案:同学们,是妈妈给了我们宝贵的生命。为了妈妈的笑脸,我们应该高举生命智慧的火炬,让青春像花一样盛开,鸟一样歌唱,旗帜一样高高飘扬。

15. 答案:A