腹有诗书气自华 师有阅读效能高
初一 散文 2164字 24人浏览 爱七回

腹有诗书气自华 师有阅读效能高

——《教师应该做到的和能够做到的》的读

书体会

徐 健

古人说得好:万般皆下品,唯有读书高。没有阅读的世界,就像没有源泉的河流,迟早会干涸。一味地沉湎于教学之中追求优异考试成绩,往往透支着健康快乐、精力和体力,我不时地觉得在内心深处还欠缺点什么,要提高教育教学效率,成为高效能教师,还差点底气。直到读完《教师应该做到的和能够做到的》这本书之后,才豁然开朗,觉得内心充实多了。

作为一个教师,需要具备怎样的知识和技能?什么是教师应该做到的和能够做到的?书中强调,要成为高效能的教师,必须能将高效能教学变得简单,那就必须掌握——HPL 框架,这个大的框架不是对教师发展的限制,它其实是一个指引,指导教师对复杂的教学活动进行分析,形成自己的一个完整的教学框架,并在此基础上根据社会的发展和变化不断进行调整、完善,以帮助教师在他们的职业道路上走得更好。这一框架即有效教学的四个基本要素:以知识为中心——教什么,它为什么是重要的,应当如何组织这个知识;以学生为中心——谁是学生,怎样学,为什么要学;以社区为中心——什么样的课堂、学校和学校-社区链接,才能使学习效能更高;以评估为中心——学生、教师、家长及其他人能利用什么样的实证来考察是否实现了有成效的学习。

这四个要素看似简单,仿佛平时我们的教学都是遵照这样的程序进行思考和实践的,但是,我们是否真正理解透彻了其中的含义,并真正透彻地去实施了呢?

“教什么”,很多教师就孤立地把它理解为教材,尤其是中国的应试教育。在教学中,以完成教材上安排的内容为任务,为应付考试而教,完全是为教教材而教,不是“用教材”来教——教学生获取知识的方法。从而导致学生孤立地学习、孤立地练习,最终帮助学生形成的往往是“迟钝的知识”——大多不会灵活运用,久之就遗忘了。泉水挑不干,知识学不完。世界在发生日新月异的变化,要想在今后取得成功就必须掌握主动学习的本领,在日常生活中才能根据自身发展的需要有选择地学习,这样才能顺应时代潮流。

“教谁”,可能你会感到奇怪:这谁不知道啊?学生嘛。可是同一年龄的孩子,正常情况下他们的成长状况有相当大的区别,同一个孩子在各个方面的成长情况也各不相同。因此,作为教师应当把自己

的学生看成是多维的个体,分别对他们因势利导,因材施教。平时在课下经常听到这样的抱怨:真是恼人得很!为什么一个班的学生同样坐在教室里听老师讲课,有的成绩非常优秀,有的却如此糟糕呢?原来,是他们忽视了每个学生的个体差异性,直接导致了每个学生的学习效果大相径庭。“鱼就是鱼”的理论就很好地诠释了这个问题。

“鱼就是鱼”是莱奥·利奥尼的童话故事演绎出来的真理。这是一个讲述一条鱼的故事,它想了解地面的事情却由于只能在水中呼吸而无法上岸。于是,它与一个蝌蚪交上了朋友,后来蝌蚪长成青蛙终于上了岸。几周以后青蛙回到池中描述了它所看到的动物,例如小鸟、母牛、小羊,当然也包括人。听着青蛙描述的时候,那条鱼把他们都想象成鱼的模样:小鸟就是长了翅膀的鱼,母牛就是有乳房的鱼,小羊就是长了角会叫出声的鱼,当然,人也就是立起来用尾鳍走路的鱼。这就是认知,鱼是把青蛙提供的信息吸收、同化到了既有的知识结构里了。

这个故事说明了创造的机遇以及隐含的危险,因为人们是在目前知识的基础上创建新的知识。这个故事不仅针对幼儿,也针对所有年龄的学生。由此我们想到,如果教师在设计教学方案的时候考虑到每一个学生的既有理念,在课堂上解决问题的时候,不要因为这个问题对于优生看起来简单就泛泛而过,而是要把解决问题的过程详细地讲述出来,让后进生也听得清楚明白,那么,学生的学习效果必定会大大提高的。

在实际教学中,常常会遇到“鱼就是鱼”这种情况,我们怎么办?这就要求教师在备课时既要考虑我们的教学目标,更要考虑学生的既有知识或理念,找准学生的“最近发展区”,细心策划,为学生搭建一个成长“平台”。而且,在教学中,教师应该学会随时调整“平台”以适应某个学生:搭建起学生既有知识和新知识之间的桥梁,使他们顺利地从既有知识过渡到新的知识,形成对新知识正确的认识。

为取得最大学习效果,应当将学校与课堂学习集体的定位扩大到课堂之外。家长的参与对于建立一个强大的学习集体来说尤为重要。越来越多的证据表明,家庭适度参与教育活动会提高学生的学业成绩,改善学习行为。家长同教师和学校建立联系有助于学生进行学习。要开展有效的家校联系,经常进行家访,通过电话、网络联系以分享家庭作业和学生学习情况,召开家长会,展示学生作业,邀请教育专家为家长作家庭教育讲座。还要与社区建立有效的联系,共建文明社区,形成积极向上、奋发有为的风气,使学生在离开学校后的行为在其中熏陶,养成良好的品行。

至于评估学生,我认为就是对学生成长过程的肯定。书中指出:对学生的学习进行评价是教学过程的一个有机组成部分,不可忽视。

因为有证据表明,重视在学习过程中通过具体、专门的反馈来进行发展性评估能够提高学生的成绩。评估标准允许不一样。对于优生,其评价标准可以抬高一点;对于后进生,其评价标准可以降低一点。唯有如此,对于学生的评估才能真正促进学生健康成长。

读完这本书,过去一直萦绕心头教学疑惑,才得到圆满的答案,而且,我更加体会到要满腹经纶,就得潜心阅读,只有这样,才能提高教学效能。