校园故事
五年级 记叙文 4916字 2973人浏览 人不狠战不稳22

我亲历的教育故事

---爱助你成长

青岛金门路小学 李洪利 石若玺就是我见过的最特殊的孩子,三岁时就被青岛儿童康复中心诊断为孤独症。“孤独症”也是“自闭症”,目前,此病病因不清,不论是在国内还是在国外,从医学的角度是无法治愈的。石若玺从两岁起单词吐字不清,且对父母不亲近。动作刻板,兴趣狭窄。三岁半开始不断尖叫,乱蹦,不停地旋转,语言交流能力极差,遇到生人、陌生事物就充满恐惧,大声喊叫。记得报名的第一天,别的小朋友都高高兴兴,对新的环境充满好奇,只有石若玺惊恐地看着学校,看着表情严肃的报名老师,他拒绝回答任何问题,避开别人的目光,问得遍数多了,就大哭大嚷起来:“我不上学了,这是什么破学校”,拉起妈妈的手就要走--

石若玺的父母都是大学的优秀教师,是很有学识和教养的人,自尊心很强,为了这个孩子,他们经受了太多的痛苦,他们深知上学对孩子来说是顺理成章的事,可是对于石若玺来说就像一座巨大的高山,能否翻越这座高山,将关系到孩子的前途命运。曾经就有许多孤独症的孩子因为不能适应变化的环境,被学校拒之门外,病症越来越严重,以至最终被送到精神病院看管起来,那样一个活生生的生命就将永远行尸走肉般生存在世界上。那将是家庭的悲剧也是社会的悲剧。作为一名教师,我不能让眼前这个清秀可爱的孩子变成可悲的异类,我要用爱心开启孩子封闭的心灵。

首先要消除家长的顾虑,孤独症孩子的家长都有着深深的自卑心理,他们担心社会、学校,老师对孩子的排斥,他们害怕别人投以惊异、淡漠鄙视的目光。石若玺的父母也是如此。一开始,他们隐蔽了孩子的病情,为了表示诚意,我曾两次去家访,由衷地表示要帮助他们,愿把石若玺当作自已的亲人看待,我的诚意深深地打动了他们,他们拿出许多孤独症的有关资料给我看,为我进一步探索提供了帮助。从那时起,我也亲切地称石若玺为“小石头”。教师与家长的相互信任,为进一步教育孩子提供了宽松良好的氛围。接下来,我就用一颗慈母般的爱心,用教师独有的魅力和集体的力量来感化这块看似顽固的“小石头”,这需要一点一滴的训练和长久的耐心。

早晨进教室,别的同学有礼貌地鞠躬问好,他呢,谁也不看,直冲进来,这时,大声的阻止是没用的,只能加重他的恐惧感。于是我走到他面前,轻轻拉起他的手领他到门口,逐句教他怎样喊报告怎样问好,并配合家长一起训练,结果没过几天,他就能低着头小声地说:“老师好”。慢慢地反复训练,耐心指导,“小石头”就适应了许多日常规范。例如上课基本能安静地听讲,不再无缘无故地发笑,挤眉弄眼,拍桌子,并学会按照口令做出动作。有时上课还能举手发言,只要“小石头”一举手,我马上叫他起来,耐心地听完他小声的、困难的发言。尽管声音还小,语言也不够连贯,但这是孩子在向心理障碍进行挑战,这时我带领其他同学报以热烈的掌声。“小石头‘的眼睛里流露出难得的自信和羞涩的目光,真让人感动。

交往能力差,喜欢独自行动是孤独症状的最主要特点,针对这

一点,我发动全班同学共同干扰他的病态行为,逐步消除他心理上的障碍,让他在集体中多接触小朋友,培养交际能力。课间休息是孩子互相交流玩耍的时间,我让四五个学生轮流陪着躲在一边的“小石头”,开始他挣开小朋友的手跑了,我就去开导他,一次不行两次,终于有一天他对我说:“我也想学“拉面”的游戏”。太好了,我赶紧叫来几个小男孩和他玩起游戏来,渐渐地有时他也主动地走到小朋友们那里参与游戏。随着他和小朋友们交往的增多,难免会发生矛盾,这时我那本该公平的天秤总是不自觉地偏向他。每次外出活动,我总是拉着“小石头”的手跟他说这说那,孩子们都向他投以羡慕的目光,任何一个有爱心的人都会这样做的,但是一名班主任面对的是六十多个孩子也就是六十多个家庭,我还必须赢得其他孩子及家长的理解和支持。所幸的是,孩子们及家长们在这一片爱心的感召下都表示了宽容和支持的态度。我班没有一个学生说过有损“小石头”自尊心的话,多么好的孩子和家长啊.

一年后,“小石头”能独立完成作业并整理好自已的物品,形成了一般的交际和生活能力,尤其是他书写工整,字迹清楚,还能绘出一幅幅色彩鲜艳充满想象力的彩画,学习成绩都是优。看着‘小石头’的进步,每一个人都会和我一样地感叹:是爱叩开孤独的心扉,是爱让石头化为美玉。

爱是教育的灵魂,没有爱谈何心灵的塑造。而在教育中溶入服务的意识,就使教育的爱有了无尽的源泉。就使爱不但要开启孤独的心扉,而且要更多地关注生命,关注每一个学生每一个方面的健康成长。

这也就是“爱在金门,服务无限。”所要造就的教育精神。

我和我的同事们用自己的行动默默地实现着“爱在金门,服务无限”的教育理想。

金门路小学爱心集体关心教育孤独症石若玺的事迹曾经被传为佳话,之后,有许多孤独症的家长从四面八方带者孩子前来咨询,我和他们一一交谈,看到石若玺惊人的进步。家长们由衷地感叹:“小石头能碰到金门路小学这么好的老师,真是太幸运了。”这不,小江同学就是慕名转到我班的一名特殊的孩子,他小时上幼儿园时,脑部曾经受过内伤。表现为抽动,多动。刚一入学时的不适应使他多次呕吐,秽物发出的臭味刺鼻难闻,几十双小眼睛注视着老师,注视着小江,有些孩子还捂起了鼻子,这时如果老师脸上若有丝毫的嫌弃之情,都会刺伤小江的自尊心。于是我一边挽着收拾,一边微笑着说:“我们每一个人吐的时候都是很难受的,如果同学们表示关心,小江和老师都会很感激的。”孩子们是很聪明的,立刻就有人递上面巾纸,还有的孩子要帮者收拾,以后,再遇到这样的情况,就再也没有学生捂着鼻子的了,孩子们学着老师的样子来帮助同学。家长对老师接纳孩子的态度,十分满意,也积极配合老师的工作,在我们的关注和鼓励下,小江进步得很快。

期间我曾代表金门路小学爱心集体在市南区礼堂、市人民会堂、教师之家,为青岛市中小学教师做专题报告,开启师德月活动。

接受《青岛晚报》、《青岛早报》、《青岛日报》专题采访及报道。 接受《山东教育》个人专题采访及报道,并成为封面人物。

接受青岛电视台采访并拍成系列报道,接受中央电视台采访及报道,并且在社会上引起极大的反响。

我撰写的德育论文、少儿心理学论文、班级管理方法多次在全国、省市获得论文交流会一等奖,并在全国现代化建设论文集中收录。

所教毕业生进入中学后均在德、智、体三方面表现突出,多人多次获得三好学生称号,多数学生担任班干部,多人成为第一批团员,学习成绩名列级部前茅,并受到中学老师的好评。

当教师教育,关爱学生的时候,这不仅仅是简单的付出,更是收获:和孩子共同成长的心灵,在爱中得以升华的教育。那是一年前9月的一天上午,天刚下过雨,操场很湿,学校决定不做操了,正好我的课没讲完,“既然不做操了,那就继续讲吧。”这样想着,便没有下课,等到匆匆下课时,课间已过了五分钟。同学们都下去玩了,“小石头”也气愤而委屈地走了下去,我并没在意,还是忙着收拾教案。不一会儿,“小石头”冲了进来,脸涨得通红,十分愤怒委屈地指着我:“你拖堂,你太不象话!”啊!我是老师,我多上了课,反而遭指责,于是十分生气地说:“回到你的座位上,冷静一会儿”。(现在想想也真够可笑的,面对于异议,你自已都不冷静,还要求一个有着孤独症状的孩子冷静?)他回到座位没多久,便走过来,趁我不备,狠狠地挖我的手,顿时血流了出来,看着血,他愣在那里,不知所措。

显然,他开始为自已的行为后悔了,而我呢?我又做了些什么?一直以来,我就认为为了让学生多学些知识,拖堂是理所当然,学生服从老师是天经地义的。谁知,这所谓的师道尊严在“小石头”面前,

却显得那样的苍白,孤独症状孩子对于正确、错误判断的执着,直线的思维使他们不会伪装、不会掩饰。占用了学生玩的时间,却堂而皇之地说多教给他们知识,这是多不应该呀!“小石头”啊,你是面镜子,需要反省的是我。如今,看着手上已愈合的疤痕,我们真应该站在学生的角度上,呵护每一颗幼小的心灵,否则在他们幼小的心灵上留下了伤疤,那将是难以愈合的。如果说学生是老师的镜子,那么面对一个孤独症状孩子,这面镜子更直接更真实地照着一个教师。

自从青岛金门路小学关爱孤独症状孩子的事迹家喻户晓之后,我们接受着电视台、报社、杂志社一次又一次的采访,人们需要了解孤独症,自闭儿也需要人们的关注,为此青岛电视台还专门设立一个专题节目,镜头、话筒对准了“小石头”。他成了人们关注的焦点。“小石头”在我们心中更是像一块“玻璃”,易碎、怕碰,于是大家更小心地呵护,一时间宽容、忍让,都成了爱的代言。

我常说的一句话是“同学们把他当小弟弟看待,要多谦让、多容忍。”于是,“小石头”放学可以不站队,可以不值日,可以下课在走廊上跑、喊。同样犯错误,别的学生会受到批评,而“小石头”却可以举起拳头就打他的同桌,甚至气极了用铅笔戳那小女孩的后背,每当这时,“小石头”吓哭了,那小女孩却反而劝慰他。“小石头”可以对老师直呼其名、起外号------而那些同学、那些老师大多数包容、忍让着,这对于今天的独生子女,对于他们的家长的确太不易了。他们的心真是太善良了,善良一但被唤醒,便汇集成巨大的爱的洪流,可是今天我们站在教育应关注生命角度来看,这一味地施爱,是不公

正,是廉价的,是不负责任的:首先每一个孩子都需要爱,每一个生命都需要关注,让其他孩子为了“小石头”病态不健康的举动,付出自尊、付出健康是不公平的,对于“小石头”将更不公平,一个刚刚敞开心扉的孩子,需要正常的关注,更需要耐心的理智的诱导,帮助他判断、帮助他应对。而当时我们给予的更多的是庇护。如果说这是一种爱,那也是廉价的不负责任的。那段日子里,面对这样一个特殊的孩子及来自社会的、来自学校的不同的反映,使人们和“小石头”的家长都倍感困惑。当然更不幸的是孩子,“小石头”无法定位自已,常常因为难以控制情绪犯了错或为一点小事泪流满面。幸好我们认识到这一点,幸好汀娜来了,汀娜也是一位美国孤独症孩子的家长,她的孩子经过训练、纠正已和正常孩子没什么区别,对于孤独症孩子,把爱要埋在心里,对外界已有感知的孤独症孩子更应严格要求、正确疏导,错了就是错了,教育需要的是科学,科学的态度、科学的方法,“庇护不是关爱”,在和汀娜的交流中,我们深深地感到教育要多从生命的角度去看待自闭儿,去看待他周围的孩子。在教会孩子们互相谦让的同时,一个教师更多的是不断调整自已的心态,先学会宽容,才可能不断地关注孩子们心灵的成长及变化,才能掌握更科学的教育方法。轮到我们班派升旗手了,让谁去呢?能当升旗手可是一件很光荣的事。想到近来“小石头”在老师和他妈妈的共同帮助下,上课大胆发言,很愿意表现,这在别的孩子身上,可能不算什么,但对于一个孤独症状孩子来说是一个很大的突破,我试着向同学们建议让‘小石头’来当这周的升旗手,大家看怎么样?”同学们一致通过,看着

同学们微笑鼓励的目光,“小石头”很受感动,泪水在他的眼眶里滚动,不过这次他没让眼泪流下来,他不好意思地说:“我来当升旗手,谢谢大家!”

星期一终于来了,“小石头”穿上了崭新的衬衣,红领巾显然也是刚刚洗熨过的,很爱美的他在镜子前左照右照神气极了!咦,后面还跟着一个拿摄像机的,这是------

原来,“小石头”当选升旗手,全家人都很高兴,妈妈急着上网发布消息,爸爸准备了数码摄像机,一定要记录下这一激动人心的时刻------更让人欣喜的是自从当了一次升旗手,“小石头”也像换了一个人似的,主动要求参加值日,但凡有搬书、搬桌椅的事儿都少不了他,他还要求担当卫生保健员,专门负责调座位、检查眼操,见了老师也能主动而自信地问好。这是以前费尽了口舌都难以达到的效果啊。一次升旗手的经历,竟然产生如此大的威力,这是我始料不及的。为师的要真正用好手中的法宝------奖励,用好了是会创造奇迹的。其实真正需要奖励的正是那些虽有潜力,却还没有被充分调动起来的孩子们,而不是聪明的样样优秀的好学生。

经历是一种文化,磨砺是一笔财富。教育“小石头”的过程是令人难忘的,越是回忆,越是感到做一名教师需要不断地完善性格,才有资格面对不同的学生。只有教师心中有爱,校园里才会有讲不完的故事。

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