旭日弘文作文论述
素材 2735字 256人浏览 酸柠娱乐

作文能力是语文素养的重要组成部分,因此作文是语文学习和语文考试必不可少的内容。由于作文难以像自然科学那样精确地量化和客观评价,导致长期以来作文教学存在诸多问题。

《义务教育语文课程标准》“实施建议”中“教学建议 关于写作》部分写道:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”这是作文教学的目标,也是作文教育工作一直在研究的问题。

由中国语文报刊协会推荐,《语文世界》杂志总编王晨女士主编。

内容设置上,教材依据《义务教育课程标准》对作文教学总目标和各个学段的阶段目标编写而成。它将《语文课程标准》规定的四个学段具体化为小学一年级到初中九年级九个级别,本着由易到难,由低到高,由浅入深,逐级提升的原则,总体按“图-物-事-人-景-综合”的内容顺序、" 字-词-句-段-篇" 的知识

序列、“素材-情思--技法”三个要素、“阅读(观察)-感悟-积累-实践-评改”五个环节、“记叙-议论-说明-描写-抒情”五种表达方式,“记叙文-议论文-说明文-常见应用文”四种文体等,有序、有机、有度地进行编排。

《语文课程标准》对7-9年级“写作”课程目标做了这样的阐释:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”我们平时所说的写作是情感的一种宣泄,写作是思维的一种记载,写作是用华丽的语言织锦...... 表达的正是对写作这一概念的正确认识。

概括地说,写作能力,集中表现为对生活的还原能力和升华能力。对生活的还原能力,指的是如实地反映客观生活的能力;对生活的升华能力,则是指善于表达对自然、社会、人生独特感受和真切体验的能力。可以这样说,作文教学的根本任务就是通过写作实践把学生培养成感受细腻的人、观察敏锐的人、思维敏捷的人、有鲜明个性的人、有独立意识的人、能与他人正常交往沟通的人、有自我价值判断和独立见解的人。

《旭日弘文作文教程》主要具有以下特点:

一、教作文,首先要教做人。引导学生正确观察生活,恰当地表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

二、体现了循序渐进的作文教学原则。

三、强调了“读写结合”的训练思路。

四、从实际出发,正确处理日常教学与中考的关系。

教师在使用这套教材时,总的原则是:以学生为本,体现合作开放式教学;以教材为本,落实互动分层次教学;以实效为本,实现开放个性化教学。

教学中要努力体现“用教材教”,而不仅仅是“教教材”,要从阅读入手,从问题入手,从思考入手,培养学生养成“思在意先,意在笔先”的良好习惯。运用教材,当学生明确“写什么”时,要引导学生体现符合题意;在“找材料”时,要教给学生选择“人无我有”的材料,优中选优;在“怎么写”“写的妙”中,更是要通过科学讲解与有机训练启迪学生思维,教给学生方法,逐步提高他们的写作能力。利用教材,我们既培养了学生的作文能力,又培养了学生的习作品质。

作文教程的“四·五教学法”

写作训练按照“写什么,找材料,怎么写,写得妙”四步走

写作基础按照“阅读体会、灵动感悟、范文示例、动笔实践、佳作赏析”

一、作文教学中的核心:素材、情思、技法、实践;二、作文教学以学生为主体、教师为主导的师生关系与生活引导;

作文教学中,融入儒家经典教育,用儒家倡导的“孝顺”、“友爱”、“感恩”、“正义”、“珍惜”等内涵不断教育孩子,使孩子们明白:善良、宽容、有爱心的人总能发现事物美好的一面,总能以正面的态度对待生活中的苦难和挫折。在善良的思想心境中写出的作文会有“人性本善”的光彩,这样的文章会对读者产生正面影响。

一、作文课的设计要有鲜明的情感性

二、让学生感知心灵美

三、让学生领略自然美

在写作中,灵感的激发、兴趣的培养都是极

为重要的。

学生的最大特点是,最喜欢别人认可他的劳

动成果。

作文教学不应仅仅满足于课堂上讲解习作方

法,学生练习写一篇习作,然后反复修改,最后达到教师满意的程度这样传统的教学模式。作文教学活动其实是无时不在、无处不在的,教师要求学生学会观察生活,那么教师首先就应该对生活有更深刻的感受,在生活、学习、活动中随时随地对学生进行启发、指导、训练。真正的教学方法应该是没有固定的方法,正所谓“文无定法”。

习作不仅是诉诸笔端的文字,更是生活的文

字表达。在生活中寻找习作的素材只是对初学作文的学生的浅层要求,旨在帮助他们丰富习作的内容,增强习作的兴趣。只有当生活中的每一件事,每一处场景、每一点变化都能触动学生的神经、撩动学生的情感时,习作才能自然变成一种表达的需要,那时的习作才真正是流淌自学生心灵的泉水,清澈、甘冽、涌流不息……

叶圣陶在《作文论》中说:“作文这件事离不

开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字,所以论到根本,除了不间断地向着求充实的路走去,更没有可靠的预备方法。”

影视表现手法

一、影视蒙太奇手法

“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。”前三句每句都有三组词,一共九个特写镜头将看似平凡无奇的生活镜头拼接在一起,但平凡的事物一经诗人的艺术组合,便浓重地渲染出一幅凄凉萧瑟的气象,再加上作者结尾时的点睛之笔,整首诗借景抒情所体现的内涵和意境让人回味无穷。

二、影视细节描写手法

细节描写可以锻炼学生的观察能力,也可以让学

生在写作中感受以小见大带来的独特魅力。“手的特

写,让学生从枯黄的皮肤,厚厚的老茧中去观察体会父母的幸苦。通过描写饱受风霜雨雪的摧残下病态的一双手,获得特殊的审美感受,从而将一位不辞辛劳的慈母形象刻画得入木三分。

三、影视留白手法

陶渊明《桃花源记》“不复得路”, “未果,寻病

终。后遂无问津者。”

场面描写

【教学目标】

1、培养学生留心观察、积累素材的习惯。

2、在学习过程中,让学生了解点与面,并学会运用点与面结合的方法来描写场面。

3、通过视频学习场面-范文巩固点面-比赛呈现场面-构思描写场面的过程,使学生学会运用点面结合的方法,写好活动片段。

【教学重难点】

1、解读范文,感悟有点有面描写方法。

2、掌握场面描写方法,学会场面描写。

引用实例:

1、观看视频-——洪水中的父子,四人一组用筷子传兵乓球。

2、看几幅图(游戏、劳动、比赛、表演)

3、分四组:一组写时间,二组写地点,三组写人物,四组写事件。

4、记忆袋子里的东西(眼镜、牙签、指甲刀、手机...... )

5、“你说我猜”,分两组,一组负责描述手中卡片的词(借助语言、手势,不能出声),另一组猜。

6、听词语做动作:搓搓脸、抓抓耳朵、点点鼻子、举起右手........

7、“小山羊在吃草”能组成多少种不同的六字句子。