写作论文
三年级 记叙文 3505字 28人浏览 摩西摩西呆你妹

浅谈小学生起步作文的教学

【内容摘要】在我校的举办的一次作文教学研讨活动中,部分教师反映三年级学生起步作文太难教了。在一次期末统考阅卷中我也发现:有的学生作文笔下无话可写,语言贫乏,不生动,仅仅三言两语,没有具体细节。有的学生作文却像记流水账一样,主次不分,详略不当,结构零乱,缺乏安排,而且错别字、病句多。就这件事,本人查阅多方资料结合自己多年语文教学实践,从以下几方面来谈谈个人管见:怎样抓好小学生起步作文教学:一、激发学生写作兴趣;二、从读学写,读写结合;三、练说练写;四、指导修

改;五、重视鼓励。

【关键词】激发兴趣 读写结合 练说练写 教会修改 重视讲评

在我校的一次教学研讨活动中,部分教师反映三年级学生起步作文太难教了。在一次期末统考阅卷中我也发现:有的学生作文笔下无话可写,语言贫乏,不生动,仅仅三言两语,没有具体细节。有的学生作文却像记流水账一样,主次不分,详略不当,结构零乱,缺乏安排,而且错别字、病句多。就这件事,本人查阅多方资料结合自己多年语文教学实践,从以下几方面来谈谈怎样抓好小学生起步作文教学:一、激发学生写作兴趣;二、从读学写,读写结合;

三、练说练写;四、指导修改;五、重视鼓励。

一、 激发学生写作兴趣

“兴趣和爱好是最大的动力。”关键在一个“趣”字和“爱”字花力气! “兴趣是入门的向导,热爱是最好的老师。”如果教师能激发和培养起小学生作文的兴趣,则作文教学就已成功了一半。

兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生兴趣。”因此,要让学生有话说,就要求教师把作文课上得生动活泼,使学生喜欢写作文。

第一,先观察后作文。作文来源于生活,只有让学生走进生活,融入生活,才能有所见,有所闻,有所感,才能真正写出实实在在的好文章。在学生习作之前,教师需带领学生有目的地观察生活,并且要将这种方法作为习惯来培养,当好学生习作的指导者、引路人。只有引导学生感知具体形象的事物,才能激发其积极地思维,进而产生表达愿望。在教学实践中,教师应带领学生观察图画和实物,同时指导学生参观,然后按照教师的指导进行写作,学生才有兴趣,写出的文章才有具体内容,才有真情实感。教师还要告诉学生,一个会写文章的人,应该是一个条理清楚、善于观察的人。而生活不会主动告诉你哪些将是你写作的最好素材。因此,要用一双敏锐的眼睛去观察生活,用一双灵敏的耳朵去聆听生活,用一颗敏感的心去体验生活。比如三年级语文园地二是写人的习作,要让学生明白:可以写自已熟悉的人、身边的人,可以写听说的人,还可以写自已想象中的人物等。在写作中有的学生可能写父母、同学等身边之人,有的学生也可能写在电视上了解到的人物。这样学生就可能在这次作文中表达他们的真情实感。当然学生的写作能力不是均衡的,往往存在差异。必要时教师还可以用自己的语言,表达内心对于同一事物的感受,为学生做示范,通过示范来引导学生,弥补他们表达能力的滞后性。毕竟小学生学习语言都是从模仿开始的,这种方法有利于提高全班学生的写作能力。 第二,先实践后作文。如有计划地设计游戏,外出参观,组织活动等情景创设。学生亲身参加的实践活动,往往津津乐道,此时

让学生写出实践活动的经过和感受,自然兴趣盎然。由于这些活动丰富了学生生活,让其增长见识,提高认识能力,因而写的文章就会有条理,语言也比较生动活泼,而且具有一定的生活气息。 第三,抓时机写作文。学生写作文的兴趣,因时间、地点、环境的变化而变化,善于抓住有利时机让学生写作文,学生就会感觉不到困难。例如,课间一个精采的场面,运动场上精采的表演,课堂上发生一个有趣的“风波”,不失时机地让学生写下来,或者在讲读课文中补写一个情节,续写一个结尾等。学生写起来感兴趣,“难”字就会不翼而飞。

二、 从读学写,读写结合;

万事开头虽然难,但是兴趣是最好的老师。第一节作文课激发了学生的兴趣,我觉得教师还得注重培养他们读写结合的习惯,所谓读写结合,就是读不离写,写不离读,这就关系到学生作文水平进一步提高的问题。

1、课堂教学是学生获得知识的重要阵地。在课堂教学中,除了教会学生识字、写字,理解课文内容外,还要引导学生怎样把一些好词、好句用到自己的作文中去。刚开始作文,不要求学生篇幅的长短,只要求语句通顺、连贯,把所有学的字、词、句恰当地利用上去就行了。比如在教学《艰苦的岁月》时,课文中有很多描写老红军外貌的句子。我便适当地加以引导,让学生想想哪些相干词语、句子可以用到自己的作文中去。此时在学生的理念中就会形成一种意识,原来学习课文也可以帮助写作文。因此,更觉得作文简单、有趣。这样学习课文也会更认真更投入。

2、读写结合还涉及到课外活动的开展。课外活动是课堂教学的延伸、拓宽、深化和发展。在课外活动中,主要从课外阅读与组

织实践活动两方面来扩展学生的知识视野,培养多方面的素质。比如建立“班级图书角”,保证时间的前提下,首先有针对性地选择材料提供学生课外阅读,教育学生多看名人作品和《小学生优秀作文选》等好文章。由此养成勤于读书、思考、动笔的良好习惯。如此一来,既提炼了阅读方法,又把课堂教学与课外阅读有机地衔接起来。

3、在组织实践活动中,主要通过开展团队活动,丰富多彩的课外活动。比如说组织学生登山、游览公园、举行“钉纽扣比赛”“讲故事比赛”。活动后,要求学生把自己亲手做的或亲眼看到的人与事,有条理、有重点,流畅地写出来。由此一来,学生对写作就有更进一步的认识,觉得活动也能写作文。因此除了爱作文,也会更积极参加各项活动。

三、练说练写

新课程标准对中年级的习作专门提出了这样的要求:愿意将自己的习作读给别人听,愿意同其他人分享习作的快乐。而且在我们的教材里也体现得比较充分,特别是三年级上册,几乎每一单元的习作都提到了写完以后要读给别人听,因此我们在教学中也反复强调交流。如:语文园地一的习作是写自己的课余生活,教材提出了这样的要求:写完后读给爸爸妈妈听,让他们分享我们的快乐;再如:写一幅秋天的图画,教材提出写完后把习作和图画一起贴在教室里让大家欣赏;再比如:语文园地五的习作是生活中的传统文化,习作时教材提出了这样的要求:写完以后读给同桌听,根据他的意见认真改一改„„在作文教学中应该给学生提供交流和展示的空间,同桌互相读一读、读给好朋友听、读给父母听都是不错的方法。

四、指导修改

三年级是作文刚起步的时候,因此教师还要指导学生修改自己的习作。修改什么呢?修改错别字,修改有明显错误的句子。让学生写完后先自己读,尽量自己找出错误,把它改过来;自己找不出来了,再请别人帮忙看一看,改一改。那些不是不会写,而是因为粗心写错了的字通过自己和别人的检查马上就能改过来;有明显错误的词、不通顺的句子也很容易被找出来、改过来。这样的学习习惯对以后的写作有很大的帮助。一方面养成了良好的习惯,以后就能自觉修改;另一方面这次及时修改了的错别字、有错误的词句,下次写作时就会避免出现同样的错误,使学生作文水平不断提高。

五、多种形式鼓励

1. 利用评语进行鼓励。

作文教学中,教师对作文的评语是不可缺少的环节,是与学生沟通的桥梁。责难、嘲讽、挖苦的否定式评语,往往会激发抵触情绪。作文批语中,应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气。使学生读后,既能感受到老师的关心,信任和期望,同时,又能认识到自己的不足与缺点,在老师评语的引导下积极纠正认识,修改缺点。尤其是对后进生的一点进步,都要及时肯定,使学生感到作文并不难,从而对作文产生莫大兴趣。

2. 班内范读进行鼓励。

用欣赏的眼光看学生作文,努力将学生作文中的亮点找出来,用符号标出,然后在班内读给学生听。如:一个好词,一个好句,一个精彩的题目,一个漂亮的开头,一个出色的结尾,一个独特的构思„„每次作文从每个学生的具体情况出发,找出其亮点,给予大力肯定, 使其产生成就感,进而激发兴趣。另外是办好班级的习作园地,把优秀的篇段张贴在上面,供全班学生学习、品尝。

作文教学难,难就难在学生写作文难;学生写作文难,难就难

在没有东西可写,不敢、不愿下手去写。只要解决了这两个问题,

我们的作文教学就会变得更轻松、更愉快。 参考文献:

1、《小学语文教育教学论文》杨树芳主编 语文出版社

出版

2、《小学语文课程标准教师读本》 秦训刚、宴渝生主编 华

中师范大学出版社

3、小学语文《新课程理念下的创新教学设计》 张贵新、侯国范主

编 东北师范大学出版社

浅谈小学生起步作文的教学

西

王艳林

2016年3月