多媒体环境下的作文教学
一年级 散文 1646字 45人浏览 8睡午觉

多媒体计算机辅助教学手段的应用,为学生学习新知识打开了一扇新的窗口,也是现代化教育思想、教育手段的有机结合。因此,我们要立足于课堂教学的改革,在教学手段的运用上,更充分地发挥多媒体教学的综合优势。特别是在语文教学的作文课堂教学中,恰到好处地运用多媒体课件,能为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源,为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境,使学生的多种感觉接受刺激,从而促进学生思维能力的发展。再作文课堂教学中,我主要作了以下尝试:

一、有机处理,培养学生的观察能力

计算机能将各种图像直观地显示出来,并根据教学需要将图像作一定的处理,有的放矢地指导学生反复观察。

如义教语文第八册第三单元的习作,要求观察一种你熟悉的小动物,抓特点写出其外形、生活习性、脾气等。于是我从网上下载了一只活泼可爱的“小白兔”。接着运用“闪烁”的方法,先按从部分到整体,再按从整体到部分的顺序指导学生认真观察,然后让学生按刚才的观察顺序说一说小白兔可爱的外形特点。由于计算机闪烁显示给学生留下的印象较为深刻,也较为直观,他们在老师的指导下观察也较有序而细致,因而个个言之有序。

为了让每位同学都有说的机会,我让全班同学分成九个小组,人人参与、人人发言。这样,每个同学都有机会锻炼自己的观察能力、逻辑思维能力、语言组织能力和口头表达能力。

二、开阔视野,拓宽学生的写作思路

如在观察了小白兔之后,叫了几位同学说说小白兔的外形。结果他们个个神采飞扬、信心十足。就连平时作文特差的同学也举手发言了,而且说的还比较有条理。但从发言内容的质量来看,我并不满意。因为同学们说的大同小异,无非都是“长长的耳朵”、“短短的尾巴”、“红红的眼睛”、“三瓣嘴”等。为了让学生的思维不至于受到局限,于是,教师加以引导:“大自然中活泼可爱的动物多着呢,不信你瞧!”点击课件,十几种常见的动物们跃然于屏幕上。顿时,教室里沸腾了。孩子们看着这么多可爱的动物,个个情绪高昂,教师趁机问:“有你们喜欢的动物吗?”“有!”“你们都喜欢什么动物呢?”“我喜欢小狗!”“我喜欢小熊!”

“我喜欢小鸡!”………… “想不想把你最喜欢的动物给大家介绍介绍呢?”“想!”。

这时,教师再因利势导,要求学生按刚才观察小白兔的方法观察、介绍你喜爱的动物。鲜明生动的画面,一下子就将学生的视线、思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上,学生想说的欲望被最大限度地调动起来了。

三、以说促写,提高学生的写作水平

学生们个个跃跃欲试,这时,教师应该给他们创造说的机会。首先,我采用了同座对说的方法,让同桌之间互相交流并纠正;然后再进行小组交流(每四人为一小组),并在组内推选出优秀代表,代表小组参加班内交流,教师要给予鼓励性评价。对于说的特别好的,还可将他们说的内容录下来,然后反复放给他们自己听,让他们自听、自悟、自纠,以便在写作文时能发挥出最佳水平。

四、示范修改,提高学生的作文能力

最后,就是指导学生下笔写作文了。先让他们自己打草稿,打好草稿后老师要求认真修改,也可同位互改。然后选择一篇有代表性的学生作品,利用展台将其投影到大屏幕上,集体阅读,逐句修改。为了提高同学们的积极性,教师可设计这样的激趣修改方案:如:“请你来当小医生”、“开通语言通道”等。让同学们树立自信、各抒己见,教师适时加以点拨,并让说得好的同学上台,用红笔直接在原稿上修改。改完后,其他同学也可以补充修改,并说明其道理。逐句修改好后,全班齐读改好后的作文。这时,我观察到参与修改的同学读得特别带劲,因为他们体验到了一种成就感。

我想,这对他们自己在写作文时如何进行修改也有很大的帮助。通过一段时间的训练,同学们的作文能力大大提高了。训练的同时既培养了学生动脑、动口、动手的能力,也培养了学生自主学习的能力。

因而,利用多媒体计算机辅助作文教学,能多方位地刺激学生的感官,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习热情,培养学生的观察能力,发展学生的思维能力,提高学生的口头表达能力,从而进一步提高学生的作文水平。