回到原点 提高效率
初二 散文 832字 42人浏览 __心已换人__

回到原点 提高效率

——小学低年级阅读课第一课时教学的理性思考

第一课时的教学研究是一个被遗忘的角落。一些老师很少考虑文本、学生、教学场景的差异,始终按照固定模式展开教学,导入新课——提示课题——初读课文——检查自读情况——梳理文章脉络——概括段意——生字词教学——抄写生字。教师教得索然无味,学生学得味同嚼腊。还有的引导孩子交流课前收集的资料,纷繁复杂,天花乱坠,学习效率低下。因此,我们有必要回到原点,认真研究第一课时空间应该教什么、怎么教。

第一课时是孩子阅读课文的初级阶段,也就是我们常说的初读课文,要为后面的精读文本打下坚实的基础。第一课时应该充分尊重孩子自主学习的成果,引导孩子交流成果、相互帮助、质疑问题、提炼话题,而不是把孩子想象成“一张白纸”,进行虚伪的导入(如:“孩子们,想听听这个优美的故事吗?”其实,孩子们早读过这篇文章)、面面俱到的字词教学(不管轻重难易,逐字教学音、形、义)、低层次的通读课文(一小节一小节读课文、纠正、评价)。低年级学生识字少,课文浅显但生字多,写字还处在一个起始阶段,所以主要教学任务就应该是生字新词的教学。而对高年级学生而言,已经有一定的阅读能力,生字教学大部分可以放在课前的预习中完成,第一课时的重点应是学会理清文章脉络,把握文章重点,向精读课文过渡。

首先,老师要根据孩子的先期阅读情况和文章题目等,创设适宜的情境导入新课,引导孩子建构合适的阅读话题,并以这一话题一以贯之,调动学生已有的知识和经验与文本进行碰撞,促进积极的阅读预期。其次,教师要处理好字词教学与破坏了阅读情境。再次,要根据文本的特点和学生的兴趣灵活安排教学流程,不能千篇一律。教学《哪吒闹海》这样儿童耳熟能详的神话故事,不妨以讲故事开始,教学《再见了,亲人》这样深情的美文,不妨就从诵读开始„„孩子们在第一课时学习时,容易断章取义,所以老师要紧扣阅读话题,通过精当的问题、适宜的练习、巧妙的提示搭建孩子整体把握的脚手架,培养孩子整体阅读的观念。