鄂教版《走一步,再走一步》教案
初一 读后感 1184字 37人浏览 藕木屐

《走一步,再走一步》教案

课前设想:本篇课文篇幅不长,内容通俗易懂,在教授时并不需要在课文内容上对课文进行太多分析。因此,我在上这篇课文时,把课文内容与作文教学联系起来,用此篇课文指导学生的作文,再以作文的写法提升阅读。在备课时,我考虑到有两类学生需要特别加以注意。1。平常写作时没有素材,不会观察生活的学生。2。作文有素材,但写得平铺直叙,不生动,不能感染读者的学生。

课堂过程:

一。导入新课。配乐朗读诗歌《走一步,再走一步》

(导入不圈子,直接导入课文内容,诗歌和前面的诗歌两首能很好的接,配乐朗读能让学生能够很快进入情境,以情来作铺垫。有助入后面内容的解读)

二。走进内容。

1。学生分角色朗读。

找几个朗读能力好的学生朗读,带动其他学生进入失望、痛苦乃至绝望的氛围之中。

2。教师质疑

“我”是一个什么样的小男孩?

明确:体弱多病,且精神上怯懦的小男孩。

面对朋友的鼓动,“我”去了吗?是主动去的吗?

明确:不是,是在朋友的激将之下去的。

上崖后,朋友陆续走后,“我”害怕吗?

明确:害怕。从课文中“心惊肉跳”可以看出来。

处入危险境地的“我”最终脱险了吗?怎么样脱险的?

明确:脱险了,是在父亲的鼓励之下脱险的。

你们在生活中有过处入危险境地的遭遇吗?如果有,能否讲来我们一起分享呢? 生各自讲述自已的经历。

其中有一名学生讲到自已夏天游泳差点溺水的经历尤为生动。

教师小结:同学们讲得真好。看来同学们在成长的过程中也曾遇到很多很多不平凡的经历。可是,我们在写作中,为什么总是感觉到自己没有素材可写呢?不是同学没有经历过,是同学们没有找寻素材,积累素材的习惯。老师希望我们的同学多多观察生活,体验生活。并把你所看到的、所体验的记下来,好吗?

三。细究课文

课文写得生动,且能感染读者,尤其是爬上悬崖的那一部分的叙述,更让我们提心吊胆,那么如何才能把我们所经历的事情写得生动,能感染人,让第一个读你们作文的老师和你们一起同悲同喜,同欢同乐呢?请同学们结合课文、结合你们的写作经历谈一谈。

1。分小组讨论交流

2。小组代表发言

小组①:课文中词用得好。如

小组②:写得是自已的真实感受。

小组③:对于人物运用得一系列的描写。如动作描写、语言描写、神态描写、心理描写。

3。教师把学生的回答整合在黑板上。

明确:我们今天主要来学习心理描写在写作中的作用。请同学们看课文中的第段,我们把其中的心理描写的句子删去,读一读。

生齐声读。

明确。删去其中的心理描写让我们感受不到“我”当时的心理上的活动。在当时的情形下,不可能没有心理上的活动。如果删去了,也不能让我们有身临其境之感。

小结:可见,心理描写在写作中的重要性,希望同学们在写作中能关注心理描写,并且有意识地运用,这样,我们的作文才能打动人、感染人。

四。布置作业

设置情境进行片断训练。

1。很晚了,爸爸妈妈还没有回来,我一个人在家会想些什么?

2。老师批抨我,我会怎样想?