浅谈以教材为依托的高中语文写作教学
四年级 记叙文 11539字 348人浏览 庸礁时节

1 浅谈以教材为依托的高中语文写作教学

江苏省常熟市尚湖高级中学 周晶

摘 要:作文可以很简单,在平日的学习过程中就可以更上一层楼,从课本的文章中学习写作。教学实践中注重让学生用心细读教材,体悟总结教材,从教材的课文中学一点行之有效的写作技巧。

关键词:教材 写作手法 写作经验

每次作文,学生都要咬着笔头冥思苦想,绞尽脑汁。有的同学将摘抄本摆出来强拼硬凑,有的同学甚至将背诵好的优秀作文拿来套用。这些治标不治本的写作方法不可能使写作更上一层楼,其实作文可以很简单,在平日的学习过程中就可以标本兼治,从课本的文章中学习写作。利用教材进行写作教学,其实是一个最简单有效的作文教学方法,高中学生,学习苦累,课程繁多,再加上高考科目的压力,特别是文科学生还有名著阅读的附加题的压力,读课外书的时间很少。古语有,读书破万卷,下笔如有神。但学好课文也可以妙笔生花。所以在教学实践中注重让学生用心细读教材,体悟总结教材,从教材的课文中学一点行之有效的写作技巧。

一、钻研教材,学习写作手法

现在的高中语文教材,有很好的归类,有对江山多娇的赞颂,有对生命之歌的赞美,有对和平的祈祷,有对青春的礼赞,有对经典的传播,有对自然的感悟。每一类的课文都有我们要学习的东西,从思想主题到写作手法,从布局谋篇到表达效果都起到了很好的典范的作用。所以学习这些精心选进课本教材中的课文,对我们的写作有最直

2 接最有效的帮助。

1. 从课文中学结构。如《荷塘月色》的圆形结构;《故都的秋》《江南的冬景》的“总―分―总”结构,《触龙说赵太后》的层层深入结构等。学好了文章的结构并能学而用之,才能在作文之前,使一个清晰的结构盘亘于心。

2. 从课文中学写作手法 。《逍遥游》的先述后议,先破后立的叙议结合写作方法,比喻修辞、对比写法的运用,使文章丰富多彩,增强了文章的说服力;《兰亭集序》叙事描写抒情议论相结合的表达方式,使文章讨论的生死问题“死生亦大,岂不痛哉”并不觉得唐突。不同类型的文章的写作手法不尽相同,选择适合自己作文的写作手法,兼而用之,对展现文章主题会起到事半功倍的效果。

3. 从课文中学表现手法。《最后的常春滕叶》中情景交融、衬托对比、伏笔照应、白描细描、铺垫悬念的写法;《祝福》中悬念照应、烘托渲染、动静相衬、托物寓意、咏物抒情、借景抒情等写作手法;《林黛玉进贾府》中正侧面结合、点面结合、虚实相生、实写与虚写等。每一篇文章中的不同表现手法,都会丰富我们的行文。

4. 从课文中学思想情感。《我与地坛》中那种困境中的痛苦和崛起;《品质》中那穷且益坚的精神;《陈情表》中那拳拳的赤子之心;《一滴眼泪换一滴水》中真善美的流趟。情感是一根牵动心灵的线,只有情感的真实,才能使读者跟着作品或哭或笑,深入感受并努力品味课文中的情感,才能丰富自己写作中的情感。

5. 从课文中学语言风格。《拿来主义》的语言犀利,“嬉笑怒骂,

3 皆成文章”;《蜀道难》的一唱三咏;《南州六月荔枝丹》科学小品的严谨和知识性。不同的文章适合不同的语言风格,有的文章幽默,有的文章清新,有的文章严谨,要根据不同的文体需要选择不同的语言。

6. 从课文中学生活体验。《论厄运》《直面苦难》中生活的苦难、厄运的磨砺中更加坚强;《我为什么活着》生活教给了我们许多责任和义务,我们要好好活着,一直大步走下去; 《人是能思想的苇草》我思故我在。有些磨难不需要亲身经历,但我们可以读懂作者心中的痛,我们可以从书本中学习许多优秀的作者的生活经验、情感体验,获得对生活的间接经验,拓展自己的眼界,提升自己的理论高度。

二、立足课堂,传授写作经验

了解了教材中的写作手法是写作的第一步,重要的是要立足课堂,给学生传授写作的实战经验。下面以必修三课文《老王》为例来展示我在教学中如何利用教材进行写作教学的。这是一篇叙事散文,是“时代事件中的小插曲”,作者通过写与一位人力车夫的交往,展示了底层劳动者在不幸的生活中不改善良纯朴天性的美好品德。全文是围绕着:“那是一个幸运的人对一个不幸的人的愧怍”这句话来展开的。全文以这句议论结尾,这句话是全文情感的最高升华。从结构上来说,这篇文章采用了分总的结构。幸运的人是作者,不幸的人是老王。

学生可以很快从文字中体悟到老王的不幸、作者的幸运、幸运的作者对不幸的老王的照顾关怀。但通过更深层的分析便知,文化大革命中杨降女士和钱钟书先生遭受迫害,被批斗,物质匮乏,精神更饱

4 受折磨。这是一种比老王的贫穷、疾病更大的不幸,但是作者却在这样的生活不幸中照顾老王的生意乃至生活,在那样的一个岁月艰难中,可以说老王又是幸运的,作者反而是不幸的。幸运的老王送不幸的作者看病不收钱,送香油和鸡蛋,和不幸的作者一家保持交往,并没划清界线,这才是人世间的大爱,真爱。这些可贵的交往让我们知道:爱人者,人恒爱之,敬人者,人恒敬之。

文章细腻的结构安排,很精当地体现着散文“形散神不散”特点,作者的布局谋篇,看似很随意,但实则精心雕琢,作者对老王的刻画不刻意,不做作,但却棱角分明,分散在不同的章节中关于老王的点点滴滴,展示给读者一个孤独的,病痛的,但却仁爱慈祥的老人形象。综合观之,无论从结构,还是表现手法,这篇文章都给我们做了一次写作的很好的范例。一篇感人至深的文章,一个感人至深的老王。

文章最精彩的是第八自然节对老王神态动作语言的描写。“老王直僵僵地镶嵌在门框里”,“抱着冰伛着身子”,“他面色死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。说得可笑些,他简直像棺材里倒出来的,就像我想像里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨”。作者运用了夸张、比喻、细节表现手法,使老王在弥留之际的形象表现得淋漓尽致。这些都是我们在教学中要让学生体悟的东西,写作手法,表现手法,情感态度,用善良的心体察他人,用感恩的心对待世界。

从这些年的高考作文看,当今高中生作文有一个通病:笔下的人物都是古今中外社会上各行各业的名人,动辄屈原、司马迁、史铁生、

5 海伦凯勒,于是华而不实、意识流一般的文字满天飞,不是说名人不能写,只是他们离我们很遥远,有距离感和时空感,不真实。高中生很少写自己,很少写自己的现实生活,所以,我们强调,高中作文教学回到实实在在的现实生活的大地,多写高中生自己的或者平凡人生活中的喜怒哀乐和酸甜苦辣!小人物身上流淌着大智慧,用我们的心去写,从生活中随处可见的小人物身上寻找灵感,创造大文章。

《老王》带给我们的写作启示,作文究竟该写些什么?

1. 写流淌着情感热血的普通人和事。

2. 写闪烁着人性光辉的现实人和事。

3. 写蕴含着深邃思想的平凡人和事。

这篇叙事散文,人物形象并不复杂,但是作者寄寓的情感凝重深厚,展现了底层小人物的人格魅力,文章选取的都是生活中的小事,写得简约清淡,没有华丽的语言,但是人物的形象就隐含在作者平静的叙述中,对人物刻画,着笔不多,真实生动,对话描写展示了人物内心世界,凸显了人物性格,结尾外的议论内涵极为丰富,发人深思。这种叙事写人散文的文章写法,很值得我们学习。

另外作文题目的拟定,要简结,明了,不做作,不娇柔,但又要表达情感,概括中心。如《想北平》《祖国山川颂》《相信未来》《祖国啊,我亲爱的祖国》《我与地坛》文题既表达了如痴如醉的情感走向,又展示了文章所要书写的内容。如《荷塘月色》《听听那冷雨》《江南的冬景》《长江三峡》《肖邦故园》《项脊轩志》这些文题直接展示给我们的是景物,从文题中我们就可能知道,写的是景,但写景

6 也是为了某些情感作铺垫。如《老王》《五人墓碑记》《廉颇蔺相如列传》《渔父》《记念刘和珍君》《罗密欧与朱丽叶》《金岳霖先生》从文题上看,都是写人的,是通过具体的事件展示人物所具有的品质。《始得西山宴游记》《亡人逸事》《林黛玉进贾府》《兰亭集序》是写事的,但写事的终结是要通过人物事件赞美某个人的的高大光辉形象。所以文题的拟定,即要彰显情感,表达事件,又要兼顾线索。将标题具体到一人一物一事,或起到概括全文主要内容的作用,或成为线索,贯串全篇。一个意味深长又饱满的文题可引人入胜,吸引阅读。

当然每篇文章中的精髓很多,我们不可能将它一一学完,但是如果能掌握几点,从不同的文章中学习不同的写作套路,那将对我们的写作有莫大的帮助。细读教材,借鉴经典从教材中学写作,将是快速高效地提升写作水平的最直接的好办法。

7 附:学生从教材中得到启发而完成的作文

这也是把钥匙

常熟市尚湖高级中学 高二(5)班 徐丽欢

我是一只飞蛾,咚咚!外面敲壳的声音,是谁?我害怕地躲进一点。阳光透进稠密的蚕丝想到我的心房,我用力去抓寻那一缕转瞬即逝的光亮。又变黑了啊;轻轻地挣扎,却被蚕堕落了,沉沦了,望着被丝分割得支离破碎的晴天,我轻轻地叹息。 昨夜,狂风大雨,就如我的心一样的骤乱不息,穿着一件单衣,走下楼。眼前一幕,我惊呆了。 昨夜,还被妈妈狠狠修剪得奇形怪状的桃树,如今侧翻着。像一个无力挣扎着的老人,一阵狂风刮来,仿佛传来他浓重的喘息声。走上前,心痛地看看那些叶子,就如被这生机勃勃的春天,被这旺盛的季节抛弃的人。

“再也禁不起风浪了吧,你的生命就如此短暂,一切竟对于你如此不公,还来不及绽放笑颜还来不及昂首就失落了吧。你的心情我懂我懂,我和你一样的脆弱!”说罢,有一滴泪滑落。 如墨水般漾开的记忆:我胆小,我怕事,我不敢与同学交流,我不敢发言,我不敢提问,面对渴望达成的事无奈。面对小小的困苦只会退缩哭泣,我的心是封存的,谁也打不开,也终将是关着的。 直到第二天,我再次默默地走过桃树旁,稀疏却又矫健了几分的桃树叶中竟躲着几粒小小的,绿悠悠的种子,欲含苞开放的花朵仿佛在风中轻唱,一只手伸过来摘下一粒小小的种子,举到我面前,是妈妈。

她含笑看着我,说:“你也看见了,今天的桃树上生出了种子,它是晚桃,却如此迅速地开出了花苞,这是艰苦环境的作用”。说完,轻轻地把种子放在我的手里。顿时,手中像托起了一个希望,沉甸甸的,这是桃树经历风雨后的结晶啊,那狂风暴雨是它生长的一个过渡,只是促进它,鼓励它勇敢的武器。在紧凑、辛苦的高中学习中,不是一样吗?艰苦的环境可能使我畏惧、软弱,但同样可以使软弱的我得到重生,我不再彷徨,不再忧伤,不再害怕,不再叹服别人的锋芒。 紧握打开我心的种子,紧握这把使我坚强的钥匙,于是门便敞开了。 不知从何时开始,我努力地长大,努力地向往阳光,翅膀也逐渐强壮,彼时,咔咔的声音, 这是我顽强地叩着茧门的声音,啊!终于我看见了阳光,它投在我身上,我舒服展翅膀朝着天空飞翔。

指导教师:周晶

8 自己的天堂

常熟市尚湖高级中学 高二(5)班 薛进

翱翔在书香的世界里。自由地吮吸着知识,那是我的天堂;驾驶着汽车,穿梭在乡村与城市之间,领路着路边的风景,那是司机的天堂; 与劳动作伴,美化城市环境,那是环卫工人的天堂,每个人都有自己的天堂!

父亲是个老司机了,每天与汽车相伴,暑假的一天,父亲说他要去浙江送货,我就央求父亲带我一起去“见见世面”。

那一夜,注定是一个难眠的夜晚,一想到明天就要和父亲一起外出看新世界,呼吸新鲜空气我就翻来覆去地睡不着。零晨一点,父亲已经起床准备了,我拉开窗帘一看,外面漆黑一片,死一般地沉寂。

零晨二点,我们上路了,虽然是夏天,夜里却仍然有一丝丝的凉意,微弱的灯光照亮着前进的路,父亲是个有着二十多年驾龄的老司机,车技很娴熟,父亲驾着车时而向左,时而向右,时而超车,时而避让。我知道开车既是他的职业也是他的兴趣,因为做一件事情,如果仅仅出于养家糊口的考虑,是不可能坚持二十多年的,父亲驾着车子穿梭在奋斗的路上,这就是他的天堂。

前面出了交通事故,父亲的车速渐渐慢了下来,汽车走走停停,后来索性不动了,五分钟,十分钟,五十分钟„„„

我拿出书来,细细品味,书是人类灵魂的伴侣,终身的朋友,对我来说,翱翔在知识的海洋里,吮吸着知识就是我的天堂。

天亮了,我们来到了小镇,这里充满了生机,鸟儿清翠的鸣叫伴着清早的晨曦,辛劳的人们开始了一天的劳作。环卫工人也忙碌起来,他们脸上带着微笑,肩上担负着整个城市美化的使命,对她们来说,美化城镇环境,为城镇的发展作出自己的一份力量,就是她们的天堂。

每个人都有自己的天堂,奋斗就是他们的生活,生活因他们而精彩!

指导教师:周晶

9 那些旧时光

常熟市尚湖高级中学 高二(8)班 李耀辉

一把伞,将我拉回了从前,从此,心中便多了份羁绊。

如期响了起来,我不耐烦地“啪”一拍,并了它,接着闷头再睡。不久,一个熟悉的声音将我唤醒,原来是外公。“嘿,应该起床了吧!”外公温柔地说。我急忙穿上衣服,冲出房间,大口大口地吃早饭。

吃完早饭,告别了外公就跑出了家,走在路上,寒风从背后穿过,我冷得浑身打颤。天越来越暗,风越来越大,“糟了,要下雨了,我没带伞啊!”想着便加快了脚步。不一会儿,雨还是下了起来,我蜷缩着向前走,双手不停地摩擦,用嘴巴往手心里呼几口热气来取暖,但是热气很快就散在空气中。雨越下越大,无助的我只能咬着牙向前走。

忽然那个依然熟悉的声音在背手响起:“嘿!快过来,看你伞都没带!”是外公,我就像干渴已久的沙漠看到了绿洲那样扑了过去,躲到了外公的那把红色的伞下,我们相互依偎,继续前行。

我抬头望天,却被一片红色遮住,我看了看,便对外公说:“外公,伞歪了吧?”“没歪啊!我们快点走吧,你要迟到了!”外公笑着说。 到了校门口,与外公告别时,猛然惊觉,雨水浸湿了外公的左肩,那一定很凉吧!我走进校门,转过头,泪水翻滚,滑落。雨还在下,打在脸上,只是一个凄凉,一个滚烫。 时光荏苒,岁月不息,依旧不变的是那两个雨中相依的身影,依旧不变的是那把红色的雨伞。 又是一个雨天,一位少年帮一位老人撑伞,他们微笑着,漫步在水泥路上,折射出的是两颗心灵的炽热与依恋。 如今,外公已经离去,而我的思念却日益饱满,从他身上,我悟出了亲情的珍贵与无价,愿他在那一切安好。 旧时光,回眸望,幸福在徘徊。

指导教师:周晶

10 相守人生

常熟市尚湖高级中学 高二(8)班 杨梦秋

没有辉煌的曾经,也没有富裕的生活,他们携手走过了无数个春夏秋冬,他们的生活朴实无华却又饱经沧桑。这是一个真实的故事,故事的主人公便是我的外公与外婆。

坐在轮椅上的是我的外婆,她患有严重的关节炎,外婆在年轻的时候十分卖力地工作,除了要干田里的活,还要去其它地方做小工,十几年来,她干了很多重活累活,所以落下了病根,越来越严重,每次犯关节炎的时候,外婆都会痛得汗珠直落。外公带着外婆到处寻医问药,却没能彻底根治,十几年来,外婆吃了很多药,最终便导致了骨头坏死。外婆永远地坐在了轮椅上。

后来,经别人介绍,外公带外婆去了一家外地的医院,外婆有了好转,却没想到后面等待他们的是一场空欢喜,一个冬天的晚上,外婆突然开始剧烈地疼痛起来,外公想带外婆乘车去市里看病,但大晚上的已经没有车了,外婆又疼得无以复加。无奈,外公只好帮外婆穿好衣服,将她抱上三轮车,外面很冷,外公将一条被子盖在了外婆的身上,他披了一件衣服匆匆骑上三轮车,那时还下着大雪,路上早已积了一层厚厚的雪,大雪中,外公艰难地骑着车,外婆痛苦地呻吟着,不知过了多久,外公带着外婆到了镇上的诊所,医生帮外婆挂了盐水,外公担心地在一旁守着,一夜都没有合眼。

此后,外婆的病一日比一日重,每年总要跑很多趟医院。昂贵的医药费压得外公喘不过气来,他没有办法,便日日夜夜拼命地干活,省吃险用,皱纹渐渐地爬满了额头,乌黑的头发也变白了,他还患上了青光眼,一只眼睛瞎了。他仍是要做,每天还要照顾外婆的第一波,他毫无怨言,一直守护着她。 每当傍晚降临,外婆总会坐在轮椅上转到村口等候外公回来,只要看到他回来,便是一件幸福的事。她能做的,就是这样静静地守着他,默默地给他关心。

有一次,我和外公一起吃饭,外公喝了点酒,讲起以前他和外婆之间的事,那时,外婆家很有钱,而外公却只是 一个普通的农民。他垦求他的岳父岳母把女儿嫁给他,并承诺照顾她他们的女儿。爱是一种责任,他要一辈子履行好这个承诺,我听了十分感动,外公的形象一直如此的高大。

“我能到最浪漫的事,就是和你一起慢慢变老,直到我们老得哪儿也去不了,你还依然把我当成手心里的宝”这首歌回荡在我的耳边,仿佛在诉说外公和外婆一路走来发生的种种和他们几十年来相濡以沫的感情。我希望他们能幸福地携手直到永远。

指导教师:周晶

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说 唐

常熟市尚湖高级中学 高二(8)班 王洁 是这般深情的你,给了我一个梦,波浪转瞬即逝,是我的一生。 我知道,终有一天,我会回到你的怀抱,我知道,终有一天,我会看到你的繁荣昌盛。 这一天,终于到来,仿佛梦境一般,你从宽阔的海面上升起,雄伟与壮丽。汹涌的海浪无法挡住你的繁荣、你的昌盛。你慢慢的向我靠近,近了,近了。

我终于来到了你的世界,抚摸着那古老的城墙,感受着你昔日的辉煌,听着远处传来的阵阵锣鼓声。宫殿的大门打开,迎来了五湖四海的朋友,引觞满酌,倾壶而醉,把酒话桑麻。风尘仆仆的使者带来了真挚的礼物,又去传播你的思想、你的文化。于是,世界留意你的存在,认识到在那太阳升起的东方,有一个繁荣昌盛的国度。 是的,你是繁荣的,在中华五千年的文明史中,你是最夺目的。你把你的光辉洒向每一个角落,你的身影,你的目光,你的哀怨。每一寸土地,每一寸土地,华夏的。 没有一个朝代能长久的存在,你也一样,在李白的“安能催折腰事权贵,使我不得开心颜”的诗句中,似乎暗示着你的渐行渐远。终于在杜甫的“烽火连三月”中,你悄然而去。

本以为你的一切会随丰你的离开而逝去,但透过那空灵的瓮瓦,我分明看到你的身影。那坍塌的古城墙,那残破的古亭,那池塘的荷花,那宫旁的苍柏,甚至那黑色的土地,共同见证着你的辉煌,倾诉着那久远的故事。李白那举樽投月:“天生我才必有用,千金散尽还复来”的壮志豪情,杜甫那忧心忡忡的“出师末捷身先死,长使英雄泪满襟”的忧国忧民,白居易浔阳江头“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的间关莺语。 这一切的一切,似乎都在诉说着你的存在,你的不灭。

是的,所有没有因你的离去而被世人所忘,在所有人的心中依然有你的存在。 你近了,又远了,飘忽不变,给了我一个梦,让我幻想着你的一切。

指导教师:周晶

12 说山水

常熟市尚湖高级中学 高二(8)班 张恒

水的灵动,山的沉稳。 在智者乐山和仁者乐水的涌动中我流逝了自己。 山,高大、雄壮、沉稳;水,轻盈、玲珑、灵性。山离开了水只是一堆烂石,看着天地转变;水没有了山也只剩下一涨失去灵魂的液体,听着日月轮回。山与水共同凑响着一曲曲湖光山色。

长江,黄河孕育着我们华夏56个民族。李白的《将进酒》中写道:“黄河之水天上来,奔流到海不复回。”好一幅壮阔的天上之水!水从来不眷恋过往,流动是它唯一的宿命。水在不断流动的过程中给人启迪。正如《长歌行》中说:“百川东到海,何时复西归?少壮不努力,老大徒伤悲。”百川东流入海,不复西归的自然景观,像那蹉跎的岁月一样行云流水。

而我们呢?如水的青春,如水般流逝。我站在岁月的墙头马上,坚强的守候着属于我自己的水域。

水会轻柔的绕开挡路的顽石,只让几缕青苔去教会顽石流水的意义。在水的心中,无彼无此,遇曲遇直。 水无尽的流动,我们谦卑的做人。

山之仁,在于容纳参天古树,也容纳了任何一株愿意驻足的小草。山是自然界的避风湾,鸟儿在这里筑巢,花儿在这里抽红。在山的仁慈之下,它们尽情的成长。山孕育了豺狼的凶吼,也养护了蚯蚓的蠕动。

清晨,有鸟鸣,有虫泣,有树动,有风起。山谦卑的应和着。这大自然带给它的一切。宁静、喧嚣、孤寂、创伤、沉重。 一山一水,一动一静,一实一虚。山依然盘坐,为了稳健。水依然奔赴,为了幻灭。山是水之源,水是山之灵,我站在山的巅峰吟咏水的歌谣;我坐在水的河畔,默读山的倒影。山与水相互依靠,相互注释。仁者以身为泥,种植希望,智者以体为水,期待成长。

山用宽容化解痛苦,水用柔和抚去创伤。万物在希望中自由生产,我们也在幻灭中寻觅做人的真谛。 山开始流动,水开始静默。 水开始坚强,去面对挫折。山开始柔和,去体味痛苦。无论化解痛苦还是放大痛苦,目地只有一个:丰富自己的人生,坚定地勇往直前。

13 假如我是他她

常熟市尚湖高级中学 高二(5)班 张萌竹

三毛,一个众所周知的形象,大大的鼻子,三撮稀疏的头发,满身脏脏的。对于他,我并不了解,只知道他生在一个军阀地主混战的年代„„ 我知道,如果我是他„„ 我一定会被吓怕,我会畏于权势,我会不敢言语,我会变得非人非奴„„ 我不会与自己的命运做斗争,我不会在压迫之下仍保持乐观的心理,我不会„„ 如果我是他„„ 我一定会学蝌蚪找妈妈,没有妈妈,我会自卑,我会孤独,我会沉沦,我会对世界失望冷淡。或许我会伪装我健全的四肢,在街口巷角博取别人的同情,我一定会偷偷的抹泪,我会躲在人群后„„ 如果我是他„„

我一定很苍白,我一定不会遇到这样多的好朋友与我同甘共苦,我一定不会在经历那么伤感后仍精神饱满,我一定不会在人前表现自己,我一定不会在车队里仍然笑对,我一定会畏于枪炮而俯首称臣。 如果我是他„„

我一定会在那些地主的管制下,甘心做他们的奴隶,而不会进行智斗与封建势力反抗。我一定会受到世俗等级观念的束缚。或许我会有反抗的欲望,但我可能不会有付诸于此的行动。因为我会屈服,我会被别人禁固。 三毛有着坎坷的童年,而作家三毛也有着坎坷的一生。 “天妒英才”这个词,我不知道它出自何处,但我将它用于女作家三毛,三毛被迫放弃世界时年仅48岁。 三毛与人物三毛有着共同的漂泊经历,悲惨的命运。她流落异乡,而中国,又是这样的安土重迁,落叶归根。 如果我是她„„ 在病魔、漂泊、重创下,我会消沉。可是三毛站起来了,她那弱小的肩膀顽强的扛起了这一切。

三毛去了,如果我是她,我不会选择自己走向生命的尽头。三毛留给我们的是一个谜。只有她知道。

三毛与人物三毛的一生都在奋斗,拼搏,人物中的三毛是在与军阀地主奋斗,现实中的三毛是在同自己奋斗。

不知道为什么,我就这样想起了他们,如果我是他她„„

14 告别不是悲伤

常熟市尚湖高级中学 高二(8)班 王洁

渐行渐远的是淡淡的悲伤。

总以为告别是悲伤的,。离开了父母,离开了亲人,一人漂泊在外。于是, 害怕告别。看到那池塘中正在绽放的荷花,陷入了沉思。

文成公主,本以为你身居高贵,不会愿意远嫁吐蕃。你却毅然放弃宫中的生活,那华丽的衣裳,那漂亮的手饰,你将它脱去,只带着制做的工具书,离开繁华的宫殿,奔向明朝吐蕃的大地。难道在你的心中就不依恋这一切?不,在你那回眸的一瞬间,我分明看到你眼中的不舍,你对亲人的依恋,对故土的依恋。但你马上转过身去,把那份牵挂与思念挡住。为了发展另一片土地,为了搭起大唐与吐蕃的桥梁。你不再回首,吐蕃的大地上迎来一片繁荣。 龚自珍,你骑着一匹骏马由北走来,落红从树上掉下来。你勒住马,抬头仰望。那棵盘根错节的老树上,枯黄的树叶已经发黄,一阵秋风吹来,枯黄的树叶缓缓的飘落,最终埋入土里。你想起了自己,官场腐败,已容不下你的清高,你的正直,你辞官离开,就如那落叶从树上飘落,没有依恋。你是孤独的,落叶也是孤独的。落叶埋入了泥土,成为了明年树的养料。你也为培养将来的栋梁之才而努力着。是的,你是落叶,落叶是你。于是,“落红不是无情物,化作春泥更护花。”是你的血照,也是落叶的责任。落叶没有失责,你也没有失责,一代代的栋梁之才正在茁壮成长。

鲁迅,你是所有人心中的伟人。你原想学医来医治病痛。但却发现你的病人病的太重了,即使用药物也不能使他完全康复。于是,你弃医从文。你用那支笔唤醒人们的良知,使寒冷的人感受到了一缕阳光。使干渴的人得到了一滴甘甜的雨露,使徘徊在路口的人们看到了一丝曙光。 告别不是悲伤。 小鹰告别母亲,去展翅高飞。雨滴告别云朵,去滋润田野。落叶告别大树,去护守花朵。蒲公英告别母亲,去绿化荒原。骆驼告别草原,去帮助沙漠中的人们。 告别不是悲伤,从远方传来一声巨响,荷花已在池塘中绽放。

15 同一世界,同一梦想

常熟市尚湖高级中学 高二(8)班 杨敏珏

不是每道江流都能入海洋,不流动的便成了晨死湖;不是每一粒种子都能成树,生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦。快乐和痛苦是相辅相成的。在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命,快乐固然兴奋,苦痛又何尝不美丽。 ____冰心《谈生命》 其实,在整个夏季里,随时都有花凋谢着,在恒定的星空里,不断有星陨落着。如果盛开着的花知道下一个凋落的是自己,它还会像以前那样安火若素吗? 昙花,以绝美的姿态彻底投入尽情绽放短暂的生命中。 花的姿态是绚丽的,它用尽一生的辛劳,换来的只是盛开时的壮美。 你认为她幸福吗?我想是的,她的幸福,在于她用心思积绽能量,只是,只是那一瞬的美丽。和花比起来,人又是那样的幸运,人生的旅途中,无数的四季,春暖花开,夏尽秋来。冬临春来,一季又一季的轮回。你有好多的春天,多的也许都不愿去数,可花,却只有一季,当它过了那年华似锦的时节,接下来的,便也只有等待凋谢,可是,她们笑到最后。 我想,这就是夏天,繁盛与衰败,奢靡与颓废,张扬与低调。 夏天,一朵花盛开的同时,另一朵花在枯萎。 幸福的颜色,或许也总是明亮的绿色,轻快的黄色,粉嫩的色调,总之,很多的,都是那些属于新生的色调。

在字典上,幸福的定义只被概括的剩下几个字:使人心情舒畅的境遇和生活,但,真正幸福的精华,却是只能用生命,用时间亲自去感受之后,幸福的真谛,才会浮现。

幸福有太多太多的形式,有的浮华的人,认为生活富裕,吃穿不愁那是幸福,对于他们来说,心情舒畅,境遇闲适。而普通的人,也许只要一家人团聚在一起,那便是幸福的。 而现在,我认为,最大的幸福就是能够活着。

健康的身体是你拥有幸福的条件,当幸福向你靠近,你却无力去找寻时,你会感叹,生命真好,活着直好。

灾难,不幸,会悄然而至。但中国13亿人民会永远在一起。那刻的泪水,再也不是悲痛,而是感动,是力量,也是幸福。

庆幸我们活着,那么多受灾同胞们,为了家人,为了孩子,艰难的活下来了。 那样的生命奇迹,怎能让人看了不震撼。 我不曾像此时这样热爱生命,我只要活着,活着就好。然而面对这样的生命与死亡,我们却什么也无法去做,我们能做的就是珍惜自己,珍惜身边的人。因为我们无法预知,以后的生活会给我们些什么意外,我不曾像此时一样,怀着如此强烈的心,感谢我的生命。 能好好的活着,能感激,能庆幸便是一种幸福,于是我不再奢望什么。做好,珍惜好眼前的一切,就够了。 我们哭,并不代表屈服,我们哭,并不仅因为他们是认识的和熟知的。只因为,死去的,都是炎黄子孙华夏儿女,我们即使不认识。或许,汶川,我从来不知道这样的一个小镇,但却因为我们同在中国这片千年传承的黄土地上,共饮长江水,同仰一片蓝天。 在我们为他们默哀,为他们生命消逝悲痛的时候,是不是,同样觉得,活着真好。 指导教师: 周 晶

16 教学感悟和学生作文总体点评:

学生从教材中得到启发而完成的作文,或许还不是很完美,但是我看到了他们一点一滴的进步,有了某些多个甚至几个亮点,他们能从课文延伸到课外,延伸到写作,延伸到生活,最重要的是他们可以从课文中的人物思想品质而想到自己的行为习惯,从而得到某些启发,引发了学生们更广泛的阅读和写作的兴趣。

教材是高中生最直接的引领,也是我们写作最有效的依托,我们在平日的学习过程中就可以学习写作。利用教材进行写作教学,其实是一个最简单有效的作文教学方法,在教学实践中注重让学生用心细读教材,体悟总结教材,从教材的课文中学一点行之有效的写作技巧。

杨敏珏同学,就是一个很有思想很有个性的女孩子,我每讲完一篇课文,课文中涉及到的人物,她都会来追问我,甚至要和我探讨人物的思想性格,也要询问我作者的故事。我都会介绍她去看一些由课文延伸的书籍。比如,在讲到诗人海子时,她就去看海子的诗,然后迷上海子,在作文中写海子。在讲到作家冰心后,她就写冰心带给她的感悟。讲完《老王》后,她就开始读杨绛的《我们仨》。

这样的教学是我所希望的,学生能从教材中激发出学习的热情和写作的乐趣,是比任何一种方式都更好的写作教学。

教材给了我们一个很好的模板,从中我们学习到了写作手法,表现手法,思想感情,语言风格等等,虽然我的学生还不够完善,但是我相信他们会越来越好!