假如
初三 其它 1241字 173人浏览 baiyumengding

《假如》教学设计

漆工中心小学 俞寒玥

教材分析:

《假如》是人教版课程标准实验教科书《语文》第三册第23课。这是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗,语言清新活泼,充满儿童的想象力、创造力。全诗用并列结构的形式,借“马良的神笔”,表达“我”对小树、小鸟、残疾人西西发自内心的关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。它从独特的儿童视角展开,具有强烈的感染力。朗读这首诗,学生会产生心灵的共鸣,会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的神笔„„”结束,给学生想像的空间,满足孩子情感表达的需要。

教学内容:

《假如》与语文主题丛书中《送个冬天给青蛙》内容整合。

教学目标:

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学习课文,读懂诗意,学会续写小诗。

3、了解作者纯洁美好的心灵,激发学生关爱他人、关爱自然的愿望。 教学重点:正确、流利、有感情的朗读课文,掌握学习方法。

教学难点:在充分朗读课文的基础上,续编诗歌,训练语言。产生关爱他人,关爱自然的情感。

教学过程:

一、故事铺垫,激趣揭题。

1、师:传说中有一枝神笔,画鱼,鱼活;画鸟,鸟会飞。大家猜一猜,这是谁的神笔?

2、师:假如你也拥有一枝马良的神笔,你最想要画什么?

3、师:同学们你们的愿望真美好,有一个小朋友也想拥有一枝马良的神笔,他把自己的愿望写成了一首诗歌,大家想读一读吗?这首诗歌就是我们今天要学的第23课《假如》,请大家跟我一起板书课题。(齐读课题)

二、复习生字词

三、初步感知

1、用自己喜欢的方式读课文,思考:文中的我要用马良的神笔画什么?找到有关句子画上横线。

2、交流汇报

四、理解课文

1、学习第一节诗

(1)动动脑,理解诗意

①读一读,想一想:作者画为什么画红红的太阳?

②创设情境,深入感悟。

课件出示小树图,教师感情叙述:“冬天到了,寒冷的北风呼呼地刮着,一棵小树孤零零地站在窗外,被风吹得摇摇晃晃,冻得瑟瑟发抖。”

师:你们觉得小树,现在最需要的是什么?”

师:有了太阳的温暖,小树不再缩着身子,不再轻轻叹息。。

(2)动动口,读出感情

学生个人读,男女生读(指导朗读:缩着身子,轻轻叹息)

2、学习第二节诗

①动动脑:观察小树上有什么?小鸟在苦苦等待谁?小作者为什么画谷粒?

②动动口:读出感情(指导朗读:苦苦等待,饿得哭泣)

3、学习第三节诗

①动动脑:西西怎么了?小作者为什么画一双好腿?

②动动口:读出感情

4、思考:小作者是一个怎样的人?

五、阅读链接

阅读语文主题丛书《书山有路》之《送个冬天给青蛙》

思考:1、蓝狐狸为什么要送冬天给青蛙?

2、蓝狐狸是怎么做的?

假如蓝狐狸有一支马良的神笔,它会给小青蛙画什么?

六、升华情感,发展语言。

学习第四小节

最后为什么有一个省略号?读一读。

出示图片

说话训练:我要给( )画( ),让( )。

七、总结

你们借马良的神笔,表达了你们对动物,环境,以及需要帮助的人们发自内心的关心,这些关爱,显示了你们都有一颗博大而纯真的心。

八、布置作业

续写小诗

板书设计:

假如34篇同标题作文
换一换