作文反思
初一 记叙文 4193字 322人浏览 懓舋鷽

浅谈彝族小学生作文教学的几点对策 课题名称:《彝族地区中段小学生作文常见问题及对策研究》 学校:洛俄依甘乡小学校 俄地尔良 13084365056

从教以来, 我一直在凉山彝族自治州美姑县从事教育教学工作, 在十一年多的作文教学中慢慢地悟出了一定的道理和原因,发现彝族地区小学生在成长过程中,汉语是作为第二语言使用的,他们一出生开始,用的就是自己本民族的语言。上学以后,虽然能够学到普通话,但是由于他们的生活环境很闭塞,没有使用普通话的机会和场所,只能和家人交流,所以交流也是用的本民族的语言,不用或是很少用到普通话,这造成了他们不太会说普通话,听不懂普通话,对汉语所表述的很多意思也就不甚了然,不会用汉语遣词造句,更别说用汉语来进行创作写作文了。首先由于彝族语音语法与普通话的语音语法差别较大。所以彝族地区小学生组织出来的语言,组成的段落文章与汉语的语法无法相同,写出来的作文语言不流畅,语法严重错误,不符合逻辑。如有的学生“ 回去睡觉了”写成了“家里觉睡了”,“我给他一个苹果”写成“我给一个苹果他”等。其次,在彝族地区学生的家长大多数是农民, 对于学生学习文化知识不够重视,对于学习资料舍不得投资,因此有些家庭课外书几乎没有,造成学生的阅读量少,平时积累的词语少,到运用的时候,词汇贫乏,语言表达不准确。有的学生想写,但由于不知道壮话的意思该用普通话的什么词汇来表达,以至于有的作文中壮话普通话共用,不伦不类。如 “吃饭”写成“饭吃”,“穿衣服”写成“衣服穿”„„ 最后,作文材料缺乏。写作素材的匮乏是学生写作水平难以提高的一个重要原因。每次进入独立写作文时,都会有些学生提笔“仰望着天花板”,不知从何处下笔,思

维枯涩。对于这些困境和现状浅谈几点对策。

一、 加强普通话表达的训练

普通话是中华民族的共同语,是作文的建筑材料,所以首先要会讲普通话。由于少数民族地区学生首先接触到的语言是地方语言,日常生活中用来交流的语言是地方语言,由于普通话与地方语言的语法不同,造成大部分学生在说话、作文时常有语句不通的毛病。为了帮助农村孩子克服方言的影响,使语言规范化,“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。” 课堂上,我用普通话讲,学生也用普通话说,课间,师生皆用普通话交谈。我还要求学生把普通话带回家里、带到社会,时时处处坚持说普通话。随着时间的推移,学生的普通话变得流利了,作文中的语句也通顺多了。

二、在讲课中进行组织语言表达训练

看图学文是很好的说话材料。上这类课文时,课前可以先让学生想象说图,上课时学生对照课文说图,讲完课后再让学生回忆说图。这不仅锻炼了学生的语言表达能力和组织语句能力,还培养了学生观察、思维等能力,为作文打下了基础。其他的课文同样可以训练学生的口头表达能力。如每讲完一篇课文,让学生进行创造性复述。

三、激发学生写作兴趣。

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,学生一旦对学习产生兴趣,学习便不再是一种负担,而是勤奋的探索,执着的追求。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”如何激发学生写作兴趣呢?

1、让学生写熟悉的内容,以“趣”激趣。作文命题应开放,出

宽题,紧紧围绕学生所熟悉的生活,以他们周围的人或事、景或物作为作文内容,以激发学生的习作兴趣,使学生感到有一种表达的愿望,有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况,命题为《xx, 我想对你说》。又如根据学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容,游戏前,告诉学生要留意游戏的过程,注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程,讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈,自然会说得兴致勃勃,写起来就不难了,而且有兴趣了。

2、以成功的喜悦,激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文,最关键的是让学生尝到成功的喜悦,并逐步养成习惯,满怀乐趣地去学习,在实践中我具体做好以下工作:首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读,小作者的眼睛会一亮,神情高兴。哪怕学生写得很不成功,也要给予鼓励性的评价,甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读,以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励,为作文中的优点“喝彩”,哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意,也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”,从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步,循序渐进,最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地,把优秀的篇,段张贴在上面,供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。

3、开展形式多样的作文活动,激发写作兴趣。学生好奇心强,爱表现,形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动,让学生到讲台宣读自己的优秀习作,或是宣读从作文选上看到的好文章,精彩片断等等,使每个学生都有参与和表现的机会。为

了表现自己,在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动,竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明,由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长,因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己,好胜心强,开展竞赛活动,给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围,激发学生“我要写”的兴趣,还可以大面积地提高习作的质量。

我们还可以用导语激趣,创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口,是指导学生作文迈向成功的基点。

四、从读学写,读写结合。

阅读是吸收,写作是表达,阅读是写作的基础,学生从阅读中汲取营养,利于学生从读学写,促进写作能力的提高,这也是作文教学的基本途径。

1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。

我们在写作教学实践中,作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中,指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后,注意对该文的结构和写作方法进行分析。

2、联系课文,适当摹仿,仿中求创。中外作家历来强调创造,但在写作中可以适当摹仿。

3、加强朗读背诵训练,培养语感。常言道:“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理:文章源于积累。只有语言积累到一定的程度,才可能文思如涌,

意知觉。正如大教育家孔子说的:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”根据这一特点,在作文教学中抓住时机,激发学生对观察对象的直接兴趣,引起无意注意,勾起学生的观察动机,从而激起他们的观察兴趣。观察兴趣还可以根据学生对周围事物的好奇、好胜的特点有计划、有目的的引导,使学生乐于观察,提升学生的观察能力。春天,观察花草树木的生长变化;夏天,观察突变的雷雨、充满情趣的夏夜和丰富多彩的暑假生活;秋天,观察硕果累累的果园和丰收的田野;冬天,观察那银装素裹的雪后世界。同时也要留意身边的变化和事态的发展,培养他们的观察兴趣。平时教学中,我会有目的地寓观察于学生的兴趣活动中。另外,我还引导学生观察自己周围的动物、静物和人物。总之充分利用儿童对周围一切事物都感到新奇这一点,因势利导地去培养他们的观察兴趣,以达到丰富学生写作素材之目的

2.教给学生观察方法 观察时要有目的。按照一定的目的,也可以按作文要求、内容选择观察一定的景、物、人、事。

观察时要有顺序。按从上到下、从左到右、从远到近、从整体到局部等顺序。

观察时要注意对比。采用对比的方法来区分异同,从而抓住事物的特点。

观察时要注意动态变化。静态易观察,动态较难观察,日常训练时要指导,逐步强化。

观察时要注意细节。观察生活中有价值的细节,为写作积累素材,如人物的动作、神态表情、事物细小的变化等。

观察时要学会想象和联想。通过观察,在头脑中留下事物的

印象,并进行想象和联想的训练,深化对事物的认识。

六、培养学生写日记的习惯

坚持写日记是积累材料的是最好方式,也是练笔的最途径,由于日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。比如:每组织学生看完一场电影,搞完一次大扫除,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

七、模仿入门,例文作文教学法

有人提出,作文训练应当经历“掌握作文特点——掌握写作方法——不断练习中提高作文能力”三阶段,本人对此非常赞同。那么如何做到“掌握作文特点”“掌握写作方法”呢,这就要发挥例文的强大作用。在长期的工作中,我总结了一套尤其适合彝族小学生的例文作文教学法,现用一具体实例来谈谈。有个“××人二三事”的作文习作,在指导前我在网上一下找了23个各具特色的同类型的例文,然后运用“农远”的多媒体资源,在电脑中将它们逐一出示,对每篇例文条分缕析,层层驳茧,重点放在讲解例文特点,分析作者如何围绕人物选事,最后把所有例文概括成四类结构类型。由以上例文的讲解指导,从而生成建设性的指导方案:

这种例文作文教学方法看似老套而又缺少创造性,而它在小学作文训练的初、中期却非常有效,它可以运用在每次作文训练的过程中,学生很容易上手,但这种方法也对教师提出了更高的要求,需要教师付出更多的时间、精力和智慧。

八、注重作文的评价,教师的评价对学生十分重要。评价得当,

能激励学生敢于作文、乐于作文,因而对学生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬,这样做,能让一些差生得到鼓励,看到希望。

九、适时指导练笔,促使学生变知识为技能 “小学生作文的性质是“练笔”,是把自己的见闻、感受和想象写出来”。因此,当学生有了写作材料,并学会了使用规范化语言时,我们应当有意识地结合阅读教学,指导学生模仿课文的规范语言,通过经常性的仿说仿写,用规范的语言来影响学生、要求学生。此外,我还经常结合读写例话加以引导,使学生灵活运用已掌握的表达方法,把文章写得更有特色、更有说服力。

总之,彝族地区作文教学不是件容易的事,教师必须在教学实践中不断探索,不断实践,不断总结,才能有利于彝族学生写作技巧的形成。