12、《小溪流的歌》 教学设计 文档
初二 散文 2074字 183人浏览 t0929_2004

《小溪流的歌》 教学设计

能力目标

知识与技能目标:

1.正确认读本课8个生字,学会书写12个生字。

2.有感情地朗读课文。在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。

3.学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣,热爱一切美好的事物。 过程与方法目标:

朗读课文, 在反复的诵读中了解小溪流成长的过程, 通过自主学习、小组合作探究的学习方式,使学生在各种形式的反复朗读中理解课文。

情感态度价值观目标:

培养健康的审美情趣,热爱一切美好的事物。

教学重点

有感情地朗读课文,在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。

教学难点

培养健康的审美情趣,热爱一切美好的事物。

预习作业

1.读准字音,读通课文,把易读错的字音和难写的生字记在笔记本上并想办法记住它。

2.熟读课文。

《小溪流的歌》 教学过程

第一课时

一、导入新课

曾经有一首歌曲叫<<泉水叮咚>> 。歌中唱道:“泉水叮咚,泉水叮咚,泉水叮咚响。”“泉水啊泉水你到哪里去? ”它要流到小溪里去, 要流到大海里去。当代著名作家严文进笔下的小溪流也“唱着歌儿,弹着琴弦, 流向远方”,今天, 就让我们来欣赏这首——<<小溪流的歌>>。

【设计意图:激发学习兴趣】

二、初读课文, 检查预习情况

1.小组读课文

课前我们已经预习了这篇课文,下面我们按预习要求,在小组中检查预习结果。 呈现小组检查预习要求:

A 读准字音,读通课文。

B 把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了问老师。

学生自己在小组中读课文。

2.交流易错的字。

教师针对存在的共性问题在全班强调。

强化指导易错字:

(1)文中读错的字。

(2)教师预设的易错字。

3.指名朗读课文或开火车分自然段朗读课文。

【设计意图:用多种方式来理解词语,教给学生自主识字方法,提高自主识字能力。】

三、再读课文,整体感知

1.默读课文,思考课文讲了一件什么事?

2.全班交流。

第二课时

一、揭示课题,引入新课。

“小溪流有一首歌,是永远唱不完的歌。”它是一条欢快的小溪,一生奔腾不息,永远向前。今天继续让我们走进《小溪流的歌》,一起去感受它奔腾不息的生命。师板书课题。

二、自读自悟,体会感情。

阅读提示:请大家打开书,拿起笔,默读课文,边读边思考:

1.你认为小溪流的歌是一支怎样的歌?

2.文中最感动你的是什么?在文章中找出相关的字、词、句,并画下来。

3.边读边想象,小溪流是怎样一步步成长壮大奔向大海的。

4.揣摩小溪流、小河、大江、大海及各个劝阻者的形象特点, 把握各角色的语气语调, 为分角色朗读作准备。

【设计意图:通过让学生自己读课文,主要目的是让他们对课文有一个初步的了解和认识,为深入学习打下基础。】

三、小组讨论。

1.再读课文,小组讨论、探究,小溪流是一支怎样的歌?。

2.四人一组,把自己的感受在你的小组里边说一说。

【设计意图:学生进行充分的思考,说出自己的观点。】

四、全班交流,畅谈感受。

1.“小溪流的歌”是一首什么样的歌?

“小溪流的歌”是一首快乐的歌,勇往直前的歌,积极进取的歌,永不懈怠的歌„„ 抓住重点词句理解课文。

(1)小溪流唱着歌儿流进小河, 流进大江, 流进大海, 那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特点? 请用课文中一个词语来描述, 文中还有哪些词语体现了这一特点?

引导学生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分强壮”“无边无际”„„等词语理解课文。

(2)四个劝阻者都有什么特点?

2.与小溪流的奔流不息相对照,抓住“发牢骚”“叹气”“懒懒地跟着”“恐吓”„„等词语理解劝阻者得特点。

3.从文章中找出相关的语句试着说一说,读一读,并加以体会理解。

4.全班交流,理清文章脉络,小组选派代表发言。

五、深入探究,领悟文章主题。

1.课文为什么以“小溪流的歌”为题, 而不以“小河的歌”、“大江的歌”、“大海的歌”为题? (学生发表自己的看法)

小河、大江、大海分别是小溪流成长中的各个阶段,小溪流是起点,小溪流的的歌是整个水的生命之歌。他们都乐观向上、倔强、坚定、勇往直前,都为人类造福,都唱着同一首歌。以其他几个为题不足以涵盖水之歌的全部。

2.课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点?分别可比喻社会生活中什么样的人?他们与“小溪流”有什么样的关系?

课文中的“枯树桩”,属于社会生活中衰朽没落的事物,他们即将走完生命的历程,对于未来没有信心,只有牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心,不思进取了人,他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后,认为“已经走得差不多了”,半途停顿起来,甘愿掉队的人。来反面表现了小溪流坚持前进,坚持成长的可贵。

【设计意图:在交流讨论的过程中,进一步感知童话语言形象生动的特点,领悟本文的主题思想。拓展思维, 培养学生阅读童话作品的再创想象力, 而对作品的评价能让学生深切地感悟童话故事中的艺术形象。】

六、作业

1.将课文中自己喜欢的词句抄写在积累本上。

2.学习生字、词语。可通过形近字比较加强记忆。