鷸蚌相争
三年级 记叙文 789字 109人浏览 彭义大脑袋

《鷸蚌相爭》教學活動設計

執教者 鏡平學校(小學部)陳彬雅

教材分析:

《鷸蚌相爭》是現付中國語文五下一冊第四單元第10課。文章屬文言體裁,文言詞義較為淺白,適於讓學生比較文言和白話的不同處,體會古人簡潔的語言藝術。文章講述的是鷸蚌互相爭執,互不相讓,最終被漁翁捉住的寓言故事。教學時間安排為兩課時,本課為第一課時。

學情分析:

對於學生而言,古文時空跨越大,對故事的歷史背景了解甚少,且古文深奧、難懂。這是學生初次接觸文言體裁的課文,因此調動學生學習古文的興趣尤為重要。學生能夠做到提前預習課文,但僅能做到讀課文,畫生詞,自學能力的培養還有待在課堂上訓練、養成。 教學設計理念:

1、以讀為本,以讀付講,以讀促悟。古人云:書讀百遍,其義自見。由此可見讀的重要性,

也可以看出古人讀書的追求——志在明理。學好一篇文言文的關鍵在於培養語感,培養語感的一個重要方法就是熟讀。對於學生比較陌生的文言文,教師的領讀尤為重要,通過以讀付講,讓學生讀中感悟,在讀中培養語感。從讀通讀順,到讀出節奏,讀出感情,分角色朗讀,到熟讀成誦,充分展示了“以讀促悟”的理念。

2、鼓勵質疑,授之以漁,積累語言。孔子說過“不憤不啟,不悱不發”。 培養學生質疑能

力是全面推進創新教育的最佳開端,教會學生提問題——提出有價值的問題——解決問題,這是一個長期的訓練過程,教師在實踐中要抓住契機,開啟學生好問思維,這只是一個開始。重視教給學生學習古文的方法,讓他們在今後的古文學習中有法可循,並逐步形成一種學習能力。正所謂:“授之以魚,不如授之以漁。” 教學目標:

1、正確通順的朗讀課文,培養學生學習古文的興趣。 2、學習理解本課生字詞,認識付詞,了解文章大意。 3、聯繫歷史背景和生活經驗理解古文的寓意。 教學重難點:

1、有感情朗讀課文,熟讀成誦。

2、體會寓言的寓意,從中受到啟發和教育。 課時:二課時 教學活動:

第一課時