走进心灵的艺术
初三 散文 8951字 214人浏览 EE紫薇莲

1 教育的艺术——走进心灵

——也谈班主任工作

益阳市十七中 陈摇兰

摘 要 本文根据自己干班主任工作的经验和心得体会,从理论高度阐述了班主

任工作的艺术。班主任老师只要有了感召力,能尊重、关爱、善待学生,善于利用各种契机,对学生进行教育,就一定能走进学生心灵深处,成为一名合格的班主任。

关键词 班主任 艺术 感召力 尊重 关爱 善待 契机 期待

班主任,这个词大家并不陌生,作为班主任,除了组织、管理班级日常工作外,还要联系班级中各科教师,沟通学校与各种学生组织、家庭和社会的关系,是学校贯彻党的教育方针,促进学生全面发展的骨干力量。同时, 班主任还是学生健康成长的引路人和知心朋友,班主任工作直接影响着学生各方面素质的全面发展,如何做好班主任工作呢?我个人认为,只有走进学生心灵,才能陶铸一代人才。那么,如何才能走进学生心灵呢?下面我们来探讨一下这个问题。 要走进学生心灵,首先必须要让学生接受你,那么班主任必须具备哪些素质呢?

一、感召力是走进学生心灵的基础。

班主任的感召力,是指班主任通过自己的言行、仪表去感化和召唤学生的能力。它是建立融洽的师生关系、引发学生学习兴趣、提高教学质量、转化学生思想的重要条件。

怎样才能具有感召力呢?

(一)、全面了解学生,成为学生的朋友,是产生感召力的前提。 要管理好一个班级,必须对班级的具体情况全面了解,只有对班级的具体情况" 了如指掌" ,才能做到" 运筹帷幄中" 。了解学生必须从多渠道、多形式、全方位进行。我首先翻阅班上每位学生的" 入学登记表" ,了解其家庭成员、父母职业等基本情况,然后经过向家长询问,以前的班主任和科任老师了解每一位学生的心理,掌握他们的思想、学习、生活中的热点和兴奋点以及他们的缺点,这样在做学生的思想工作和开展学生活动动就感到轻松而且会达到良好的效果。例如我们班的胡博同学, 我了解到他读高一时是个不显山露水的学生, 经常找借口请假出

2 去上网、学习不认真。开学两三天,他就请假出去了一次,在我确定了他回家前进了网吧后,我佯装不知。而是把他叫过来谈话,把他的优点罗列出来进行表扬一番,然后告诉他,他现在的表现不是我原先印象中的了。我就是抓住这个苗头,把他那些不良现象扼杀在萌芽状态。果然他那以后的表现跟高一时相比,有所进步,在高二学习期间取得明显进步。

当然,除了间接了解学生情况外,我还经常深入学生宿舍,与同学进行交流,了解同学们的思想动态,指出他们存在的不正确的想法,提高他们的思想意识,发现问题,及时解决。

了解了学生,工作算是有了起步,但这还不够。

班主任是班集体的总设计师,面对的是具有不同个性,有着不同生活经历的学生,要让学生团结在你的周围,你就必须成为他们的朋友。为此,首先要认真去研究和了解学生,知道现在的学生在想什么,他们崇拜的偶像是谁,喜欢哪些运动,喜欢交什么样的朋友,生活在怎样的家庭环境中,有什么特殊的生活经历等等,这样才能同学生有更多的共同语言,谈话时才可能有的放矢,并取得较好的反馈效应。如前段时间有的学生对“浪漫满屋”特别关注,甚至有些迷恋,平时写信用的信纸、信封都是与之有关,这样就影响了正常的学习,所以我在找她们谈话之前,我先看了《浪漫满屋》的碟片,知道了在“李英宰”的身上体验了我们许多青年人的追求与向往:他们年轻、漂亮、有钱,可以随心所欲地生活,在生活中充满了叛逆。了解了这些后,与该同学谈话时,告诉他崇拜偶像是年轻人的一种正常行为,但给予了他理解的同时,对他的思想进行的剖析,指出他需要改进的地方。有位同学说:没想到老师你也知道“浪漫满屋”。另外,爱好和兴趣是班主任了解学生,与学生交友的一个很好的媒介,师生之间有了共同的情趣、共同的语言、共同的心声,那么寻找与学生交流与沟通就时时有契机,处处有话题。工作之余,与同学们一起运动运动,甚至还可以当学生的业余体育教练,就这样,可以成为他们信赖的朋友,做起学生的思想工作当然会得心应手,每次校内有班际竞赛时,我们班的同学最喜欢说的就是:" 老师,我们一定给你去拿一个第一来。"

因此,班主任老师应多积极参加班级的公益劳动、班里组织的活动,与学生聊聊天,话话家常。使学生在接纳、信任和亲近你的同时敞开心扉、畅所欲言,此时才可寻机教育。

(二)、广博的知识和高超的教学水平是产生感召力的必备条件。

班主任,首先是教师,而教师是知识的传播者,是智慧的化身,班主任正是其中的佼佼者,这正是班主任威信产生的前提。俗语说:“打铁全凭自身硬。”要做好班级各项工作,班主任老师必须加强自身建设,关键是提高班主任自身的业

3 务素质、道德素质,树立班主任的威信。这种威信不同于上下级之间,而是班主任因人格高尚、知识丰富、教学能力超群而在学生心目中树立起来的让人敬服的声誉和威望,这些无形资本就是形成感召力的基础。

老师在学生眼里是神圣的,是什么都懂的" 博士" ,班主任老师更是如此。因此,班主任就必须具备广博的学识,才能取得学生的信任,在教学与管理过程中才能回答学生千奇百怪、各种各样的提问,即便是在与学生谈话聊天,也能触类旁通、深入浅出、风趣生动。

一般来说, 班主任老师还兼着一些课程,作为一名优秀的教师,课上得好,教学效果显著,这是让学生信服的硬件。因此,要认真钻研教材、教参,注重教研教改,课堂上充分发挥学生的主体作用,让自己的课上得充满生机而有趣味。否则,差错太多,学生就会逐步产生对教师的不信任感,课上得枯燥乏味,也不会吸引学生。要知道,学生最不能原谅的就是老师学识上的无能。

现在是信息时代,学生从网络上随时可以得到大量的信息,如果老师不能在更广阔的领域里与学生交流与沟通,将使学生感到失望,因此,作为班主任,平时要加强学习,多读各类有益的书籍、报刊和杂志,注意收集各种资料,并做好分门别类,适时地做些笔记,了解各方面的信息,并注意把各方面的有益知识,恰当地安排在教学中。这样不仅拓宽了学生的知识面,同时也增强了班主任的感召力。

(三)、班主任老师为人师表,是产生感召力的关键。

班主任老师的身教胜于言教,其道德修养、言行举止、行事处事等,对学生都起着潜移默化的影响。正如我们常说的:" 有什么样的班主任就会带出什么样的班级" 。班主任时时处处都要以身作则,凡是要求学生做到的,自己首先必须做到。如要求学生不迟到,我每天都在预备铃响前进教室;要求学生不着奇装异服,自己总是穿着大方、朴素、整洁。工作中,克己奉公、忠于职守、敬业爱生、率先垂范,为学生树立了良好榜样。在学生面前,时刻警惕,守信重诺,自己承诺的事一定要做到。同时,对学生的真诚关爱,不只停留在言语上,更体现在行动上。有一天早晨,我到教室后,按常规检查学生的学习情况,发生一位学生精神不好,不时咳嗽,伸出手摸摸她的头,发现她发高烧,我一面和几个同学带她往医院赶,一面赶紧通知家长,到医院检查是急性肺炎,因及时医治,终于转危为安。从此,她总是表现积极,生怕我生气。因而班主任带学生看病,关心他们的冷暖,体现着老师对学生的关爱,对学生能产生一种无形的感召力。

如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种威信,那么她在工作中就能起到“不令而行”的效果,否则学生是很难同他积极合作的。教育实践证明,班主任工作既是一门学问,也是一门艺术,走进心灵的艺术。

4 有了感召力,是不是就走进学生心灵了呢,还没有。这只是学生了解了教师,你能够走到他们身边,但还不能打开他们的心扉。接下来做什么呢?

二、尊重、关爱、善待学生,是走进学生心灵的敲门砖。

素质教育的基本观念是:全体性、全面性、个性化。这就要求我们教育工作者在教育、教学过程中,研究差异、发展个体的特长,使学生群体呈现出丰富的统一,为各种人才的成长打好基础、提供条件。班主任的职责就是在学生成长的道路上给予必要的扶持、正确的引导,使他们在长身体、长知识、增能力的过程中尽可能少走弯路,防止误入歧途。作为班主任要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生,使学生感到被接纳、被信任,使其经历体谅和鼓励;使其潜能得到发展和发挥,让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长。由于每个学生的先天遗传、家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同,所以性格、智力、能力、体力必然各异。但每个学生的背后都有父母期待的目光,每个学生都是家庭和社会的希望,每个学生的现在都将影响着国家的未来,其意义不可轻视。这就需要我们教育工作者,尤其是班主任在教育、教学过程中一定要" 因材施教,面向全体" ,善待每一位学生。在养成教育方面,班主任要以楷模形象和榜样力量去影响和诱导他们;在学习上,班主任要及时给予指导。如有的同学学习态度不端正,教师要有耐心,恒心去引导他,帮助他树立理想,明确学习目的;在生活上,班主任要多多关心帮他们排忧解难,鼓励他们克服困难、不断进取的信心。高中学生大多在17岁到19岁之间,世界观已初步形成,自我意识接近成熟,独立性和自觉性已达到较高水平。尊重学生、关爱学生,对学生的教育应该建立在尊重与信任的基础上,建立在宽容与乐观的期待之上,良好的教育存在于人与人之间心灵距离最短的时刻,存在于无言的感动之中。基于以上理念与思考,我不让任何一个需要我帮助的学生失望,我关心学生的衣食住行,更看重他们的身心健康,因为人与人之间没有太大的差异,但这种很小的差异往往造成巨大的差异!很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的,巨大的差异就是成功与失败。很多时候,我们面对的困难不是没有发现前面的困难,而是没有发现我们内心世界不可估量的潜能,对学生也是一样,老师往往最关注他们的弱项而忽略了他们潜在的能量。当今社会,思想的解放、市场经济的发展、竞争意识的增强,无不对学生产生深刻影响。进入高中后,学习生活已不同于初中时期,知识的丰富、视野的拓宽,使他们显得更" 成熟" ,自我意识、独立意识更强。这个时期尤其渴望得到别人,特别是老师的理解和尊重。教师尊重学生,才能赢得学生的尊敬。当然,这个年龄阶段的学生也需要别人,特别是老师的关心。

(一)、多鼓励和表扬学生

美国一名著名的教育家说过“赞美犹如阳光”,获得别人的肯定和赞美是人

5 们共同的心理需要,一旦得到满足,便会成为其积极向上的原动力。

现在中学生自尊心很强,受到批评时自尊心很容易受伤害,所以平时在做学生工作时尽量不批评,多给学生鼓励,给学生机会,说不定他会给你一个惊喜,特别是潜能生。我常在潜能生身上寻找闪光点,通过各种方式给潜能生以表现的机会。我班有一位学生,学习成绩很差,上课常打瞌睡。在几次的劳动中我发现他非常积极,我也下意识地安排较重任务给他做,他都欣然接受。在一次班会中我表扬了他,以后他劳动更积极。选班委时,由于劳动积极,他也当上劳动委员,以后我班的劳动安排他做得非常好。潜能生要表扬,优生同样也需要鼓励,对优生的鼓励往往会带动整个班级的学习风气。

表扬学生有时不妨借第三者来传达。比如说有学生在班级活动中表现突出、劳动积极或者学习有一定进步,及时表扬后,不妨再由家长、科任老师去夸奖,或者在与学生聊天时提起此事,然后通过同学或班委将我们的表扬传达给他,这样会取得很好的效果。

(二)、 善待学生

十个指头都不会一般齐,何况是人呢?同一班级学生的学习水平和能力倾向一般不会在同一水平线上,他们的“发展期”也是不同的,而同一学生也存在学科之间的不平衡。任何老师教授一个班的学生,学习成绩肯定存在着上、中、下三等。其实学业不良的学生比其他学生更渴望得到老师、同学的尊重与爱护,因为他们比学业好的学生承受着更大的心理压力。作为班主任,一定要善待他们,真诚地向他们倾注情感,用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们,逐步增强他们的信心、勇气,并耐心细致的培养他们,以便他们在学习上早日赶上其他同学。班主任只有尊重和爱护“潜能生”,才能引起师生情感“共鸣”,使他们找到自信,对学习和生活充满信心和勇气,从而转变为人们期待的好学生。对于“潜能生”,班主任一定要深入了解,既要了解自身原因,又要了解家庭原因;既了解生理原因,又了解心理特征,以便对症下药,因此,教育的关键是疏导、迁移,促使他们把旺盛的精力、智力和情感用到学习上。美国哈佛大学的研究表明,人的聪明是多元的,不同的人其聪明表现不尽相同。著名的历史学家吴晗,在历史研究方面是个天才,但在数学学习上却差点儿为此上不了大学。“潜能生”也肯定有他们的长处和“闪光点”,这就需要我们班主任去发现、去捕捉“闪光点”,及时的给予真诚的表扬,使他们体验到尊重、信任和支持的惬意,从而迸发出奋发向上的决心和力量。与此同时,班主任还要适时地给他们制订出适当的高而可攀的目标,使他们看到努力的方向。学习成绩不好一般是因为学习习惯长期不好、不会科学的安排时间而引起的,所以不能指望一、两次谈心或辅导就能奏效的,而是需要一个过程。在这个过程中,要正确对待学生的反复,深入调查

6 和了解反复的原因,不急躁、不嫌弃,要坚持不懈地教育、引导,并争取与科任老师取得联系,争取他们的支持和配合," 潜能生" 的转化工作才能达到预期的效果。

人是有个性的,这种个性表现为不同的人,有不同的性格特征和心理倾向。就性格特征而言,有的活泼好动,有的沉静稳重、还有的倔强固执、有的坚强、有的软弱...... 俗话说:“江山易改,本性难移。”可见,性格特征方面的东西一般来说很难改变。试想一下,如果人没有了个性,岂不就没有了丰富多彩的世界吗?因为个性与创新总是相伴而生,没有个性的人总是墨守成规,没有个性的群体就像一潭死水。所以,教师必须持宽容态度,并努力优化其个性优势,不断地帮助他们克服不好的一面,把劣势转化为优势。就心理倾向来说,学生的爱好各式各样,有的喜欢文科,有的喜欢理科,有的喜欢朗诵,有的喜欢运动,有的喜欢书法,有的喜欢写作...... 俗话说得好," 萝卜青菜,各有所爱" 。作为班主任,对于学生正当的爱好,都应给予肯定、鼓励,并加以重视和培养,实施因材施教,引导学生发展特长,开发学生潜能,因为爱好是一切发明创造的最直接的动力。在这一方面,我主要作了以下一些工作:

(1)创造条件,给学生多一片发展的空间。对于喜欢动手的学生,上课时可让他上台作实验;喜欢思考的学生,可在课外多提一些思考性强的问题;喜欢运动的学生,可以多组织一些体育比赛,让他们经历失败的磨练和成功的喜悦......

(2)精心培育,让学生多一份创造。学生的创造力的培养需要教师抓早、抓细、抓实,对于学有余力的学生,鼓励他们多读课外书,以培养学生的创新能力和实践能力。

“人非圣贤,孰能无过?”要说谁失误最多,恐怕要数科学家了。试问:哪一项科研成果不是经过了几百次,甚至上千次的失败才取得?学生是未成年人,不是圣人,难免会犯错误,作为班主任。一定要善待学生的失误、要善待犯错误的学生,给他们改正的机会,因为我们是教师,而不是警察。全国优秀班主任魏书生说过:" 学生不管多么难教育,毕竟是青少年,其内心深处一定有一个广阔的世界,而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时,要力争不站在学生的对面,让学生怎样,不让学生怎样。而要力争站在学生的心理,站在其真善美那部分思想的角度提出:我们需要怎样,我们怎样做才能更好。这样,学生会感到你不是在训斥他,而是在帮助他,可见,在成长的过程中,学生难免会犯错误,关键是学生犯了错误以后,老师如何帮助学生认识到错误的危害,并和学生一起分析,怎样做才能少犯错误。

这样做了之后,学生的心扉可能为你而开,是不是学生就会时时刻刻准备接受老师的教育了呢?那可不尽然。

7 三、把握时机、真诚期待是走进学生心灵的钥匙

发展的时代,充满诱惑的世界,人们疑惑(尤其是教师和家长),现在的孩子怎么了?盲目反抗、不诚实、容易冲动、有很强的攻击性、小皇帝脾气……他们在宣泄什么?他们有什么不满?他们需要什么?或许,孩子的眼迷蒙了,孩子的心被诱导了!但是我们又不得不承认,我们对孩子的关注太少了,他们缺少了正确的引导,以至失去了正确的判断力,作为班主任,就应该利用自身条件,来引导他们。怎样才能走进学生心灵呢?

(一)、把握好教育的最佳时机

首先必须把握好教育的最佳时机,一个好的教育时机,需要做有心人去寻找或者创造。一般来说当学生处于以下状态时,是教育的最佳时机。

1、兴奋时机

当某事物或某活动引起学生的特别关注时,他们会激发出极大的热情,在思想上产生出兴奋点。兴奋与兴趣有一致的地方,但兴奋点更为活跃,有一定的引发条件,他具有突发性,也表现得比较突出和明显,我们加以把握,往往可以由学生的兴奋点激起他们很强的向上的驱动力,或能使某些比较消沉的学生一时由兴奋为转机,从此改变自己,发生很大的变化。

2、激情时机

学生的情感极为丰富,他们对所面临的事物与正在进行的活动或已形成的思想意识之间的关系的切身体验与反映是多方面的,他们的喜、怒、哀、乐是最容易表现出来的。丰富健康的情感是学生的精神生活得以发展的必要条件;同时情感又是驱动学生努力进取的必要条件,能够给他们前进的动力。当他们的各种情感表现出来时,正式他们对某种事物或某种活动的最积极的时候。他们的各种表情都是有感而发,抓住他们“有感”的时候,正是我们实施教育的时机。

3、求异时机

学生的思想活动与他们的心理特点是一致的,他们喜欢求新求异,也容易产生逆反倾向。这种求异与逆反倾向,无论出于什么原因,都是他们思考判断的结果。从思想的活跃性来说,这是一种积极的思想状态,因此这也是一种有利我们教育的时机。

4、殊遇时机

每个人在生活中都会遇到一些特殊的情况,遇到一些特别的矛盾,经历一些特殊的遭遇。学生生活并不那么复杂,特殊的遭遇或境况并不多见,正因为如此,他们一旦遇到特殊的严峻境况,思想上的震动就会相当大。我们在这种时机要对学生特别关怀和理解,同时利用这种时机,教育学生正视各种矛盾,增强心理承受能力和适应生活的能力。

8 5、疑惧时机

学生在生活中免不了遇到矛盾产生惧怕心里,特别是犯了错误,会使他们疑虑重重,思想上产生很大的压力。这种思想矛盾和压力在其他人看来或许是微不足道的或是无关紧要的,但学生由于生活经验不足,却会感到相当沉重,并渴望得到别人的帮助。

6、荣辱时机

荣辱也是一种情感的反映,当学生在学校和社会生活中受到表扬、奖励,享受到荣誉的时候,他们往往会产生一种积极因素的情感,一般情况下也会推动他们更努力向前。当学生在学校和社会生活中受到批评、处分、羞辱,感受到耻辱的时候,他们往往会产生一种消极的情感,形成较大思想压力。我们决不能认为这只是小事,而丢掉教育学生的时机。

现代心理学研究表明,人与动物不同,人不仅是教育的客体,也是教育的主体。即个人不仅受社会教育,而且以自己的努力来教育自己。苏霍姆林斯基说:" 所谓自我教育,就是用一定的尺度来衡量自己。" 因此,交给学生良好品德的尺度,使学生愿意衡量,主动去衡量,这便是学生自我教育的启动。

把握了这些有利时机,我们也就成功了一半,剩下的问题就是如何帮助他们了。

(二)、重视心灵沟通,真诚期待

1、真诚期待要分四步走

第一步,消除学生的疑惧心态,建立自尊自信。部分学生参与能力差,是因为自卑心理在作祟,他们怕办不好让人笑话,于是不敢参与,能力就越来越弱。班主任要多跟这些学生谈其参与活动的有利条件。要帮助其发现自身优势,同时期待并帮助其参加一些力所能及的活动。慢慢地,使之对自己产生自信,从而克服对参与活动的疑惧心态。

第二步,打破封闭世界,激发学生的参与欲望。有的学生一直来沉湎于自己的小圈子里根本不知道参与的乐趣,不知道外面世界的精彩。班主任就要巧妙地通过种种手段创设情境,让他们投身其中,并期待他们上场一试,一旦他们尝到了参与的甘甜,他们就会走出封闭的自我世界,个别学生还会爆发出强烈的参与欲望。

第三步,强化学生参与意识,培养主动的习惯。对部分学生来说,有事让他们去做,他们也是乐意的。但他们往往依赖于教师,要由你布置内容,由你分配任务。亦就是说,脑中缺少一根主动的弦。班主任可以暗示学生:" 我们的×××也有这样的本领,是吗?" 从而给学生一种期待,使之去模仿,逐步变得主动起来。

9 第四步,提高参与质量,创造工作成果。参与是一个过程,当然还要追求工作成果。我们要让学生具有质量意识。班主任要通过自己的严谨的工作作风,严格的质量要求,影响受期待的学生养成一种一丝不苟的工作作风,力争上游的参与精神。

2、真诚期待的五种方式

第一、交往式期待。班主任在日常多与学生一起活动,了解他们的兴趣、爱好和某些能力。当学生觉得班主任尊重自己,便会信任班主任,就会对班主任言听计从。

第二、协商式期待。班主任在提出某项任务时要注意讲究民主的作风,让学生想办法出主意,以此激发学生的责任心、荣誉感和主人翁精神。对学生的建议要尽可能多地采纳,宁可在这基础上修改发展,也不要图省事另起炉灶,要让学生觉得这是我设计的,从而收到效果。

第三、满足式期待。人都有各种自己的需求,学生们也常常会提出种种要求。班主任要善于满足或帮助学生达到合理要求,要学会说“可以”。

第四、授权式期待。班主任的职能不在于自己埋头苦干做了多少事,而是如何让学生担任主角。把工作的设计、布置、各项任务的落实,及有关奖惩权全部授给他们,使其有权有责,他们便会尽职责想方设法提高工作质量。

第五、宽容式期待。班主任在学生工作不尽人意时切莫责备,而要予以宽容,使其自己反思品味失败的滋味。然后在适当的时候,与其分析失败的原因及应吸取的教训,告诉他" 相信你下次一定能成功" 。

掌握了这些方式,循序渐进地去引导学生,相信会有收获的。

总而言之,班主任工作千头万绪,只要走进了学生的心灵,这就是一种艺术的成功,班主任工作也就算有了成效。 实践证明:只要教育、教学得法,没有一个中学生是不可救药的。教育的艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾,点燃学生心中的希望之火,帮助学生体味到上进及学习取得时的欢乐,诱发学生的责任心和荣誉感。抽丝剥茧,才能水到渠成。谁想一蹴而就,谁就得栽跟头。让我们共同努力,来完美我们心中的艺术吧!