老人与海鸥
三年级 其它 1889字 214人浏览 13241401822

一.导入:

同学们,上节课我们学习了《老人与海鸥》第一课时,通过上节课学习你们知道了什

么?(板书:老人喂海鸥,海鸥送老人,亲人) 这节课我们继续学习这篇课文,学习作者

写海鸥送老人的场面及让我们体会到的情感。

二.出示导学提示:

自由读13--17自然段,文中写了海鸥送老人的几个场面?边读边把写海鸥的句子画

下来,你感受到海鸥什么心情?

三.自学

四.交流:

教学建议:以小组讨论的形式进行,各小组做好记录,并把小组意见汇报出来。

1. 本文写了海鸥送老人时的4个场面,我先说一下第一个场面“一群海鸥突然飞来,

围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声与平时大不一样,像是发生了什么大事。”我从

翻飞盘旋大声鸣叫中体会到了海鸥悲伤的心情。(选择一个同学朗读第一场面 )

2. 我从翻飞盘旋大声鸣叫中体会到海鸥害怕的心情,他们一定是发现与它们朝夕相处

的老人与平时不一样了,他不再给他们喂食,不再亲昵呼唤他们的名字,海鸥觉察到了不幸

的的事发生了,它们用声声鸣叫呼唤老人,害怕老人离去,所以从第一个场面中我体会到海

鸥害怕的心理。

3. 老师,我组想汇报一下第二个场面:“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前

的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。”从瞻仰中我体会到海鸥对老人的尊敬,爱戴。”瞻仰”

一词,我通过查资料,知道了“瞻仰”的意思是恭敬地看。 老师, 通过查资料,我也知道了瞻仰这个词,一般指对伟人的尊敬,对海鸥来说,老人不

是伟人,是他的亲人,对海鸥来说,老人就是他们的父亲,所以面对老人遗像,海鸥怎能不

急切,怎能不悲伤呢? (指名本组同学朗读这个场面)

5. 老师,我组汇报的是海鸥送老人的第三个场面,我来朗读一下,“过了一会儿,海

鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。”

从这句话中,我体会到仿佛有一种无声的力量在指挥着海鸥们,我们只有在庄严的升旗仪式

时才肃立不动,此刻,翠湖边上,正在进行的就是一场动物为人类举行的庄严肃穆的葬礼啊

六组回答

6. 老师,我觉得此时的海鸥肃立在老人遗像前,正在回忆着和老人相依相随的往事,

想起了老人喂他们的情景,它们都是一群感恩的海鸥,正因为感恩,才会出现这些画面,(指

一名同学读第三场面)

7. 第一组同学说的真是太好了,这让我想起了老人换海鸥的情景,,多么美好的回忆,

可是现在老人走了,再也听不到老人亲昵的呼唤声了,海鸥们怎么会不难过呢?

这群海鸥真是太重情义了,在作者眼中,它们就是为老人守灵的白翼天使,老师,我

们组想齐读这句话, 来表达我们的难过和悲伤。

8. 老师,我们组想汇报的是海鸥送老人的第四个场面,“当我们不得不去收起遗像的

时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容

易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”我们组一致认为这句话中“扑”字用的太好了,

从扑中我体会到海鸥无奈,焦急,听到他们无奈地叫着,急切地喊着,这种景象如此壮观,

海鸥送别老人的场面如此悲壮。(朗读这段话)

9. 关于老人送海鸥的第四个场面,我想说一下我们组的感受:此时海鸥们的举动更让

人吃惊,这与先前默默地肃立不动形成了鲜明的对比,以致飞动的翅膀形成的的白色漩涡,

是我们难以脱身,这足以看出海鸥是多么舍不得离开老人,在它们看来,老人就是它们的亲

人,不能让别人把他带走,它们以这样的特殊方式,表达着对老人的留恋。

10. 老师,同学们的感受谈的真好,从这四个镜头中,我们组也有发现:动作描写。

如“翻飞盘旋,连声鸣叫, 扇动翅膀, 肃立不动, 扑”等都是表示动作的词语,以后我们在写

作的时候,也要把这种描写方法运用到我们的作文中去。

11. 老师,我们组有疑问,究竟是什么原因会发生这样多的意想不到的场面呢?这到

底是怎样的一个老人呢?我们太想了解这位老人了。

12. 老师介绍老人,出示幻灯片。

13. 老人对海鸥的爱是怎样的爱?(板书:无私的爱)正因为这无私的爱,才有了海

鸥对老人这份——震撼的情。(板书)

五.拓展练习:

小练笔:如果你是海鸥或者老人,会对彼此说些什么呢?

六.总结,升华

老人与海鸥之间的故事感动了许许多多的人,人们为了纪念这样一位关爱动物的老

人,在翠湖边为他修筑了一座铜像。(出示)每到海鸥飞临翠湖边的季节,就会有许多市民

像当年的老人一样,给他们喂食,老人虽然已去,但他关爱动物的精神将永远留在我们的心

中,希望同学们都加入到关爱动物的行列中来。下课!

附:板书

(无私的爱)

老人 亲人 海鸥

(震撼的情)