初中作文课教学设计
初三 记叙文 23734字 1138人浏览 星宇云天

初中作文课教学设计

一、 教学目标:通过片段训练,使学生能进行细致的描写。

二、 教学重点:片段练习

三、 教学难点:通过片段练习,掌握进行细致描写的技巧。

四、 教学设想:演示实验——练习——分析——片段练习——方法

五、 教学过程:

(一) 组织教学、课堂导入: 同学们在学习语文的过程中,感到最可怕的是写作文,往往胶尽 脑汁而无处下笔, 搜肠刮肚找不到一个词语。 其实, 你们都是幸运的, 因为前人留给我们太多的宝藏, “孔子的„三人行,必有我师‟,李太白的杯中酒,曹雪芹笔下的十二金钗,只要我们能多读好书,再掌握一定的作文技巧,又何愁写不好作文呢?这节课,就让我们一起解决作文中的一个难题: “怎么进行细致的描写”?

(二) 讲授新课

1、 教师演示:教师手拿一个纸飞机,用力射出去,然后飞机掉 教师演示到了地上。 要求: (1)同学们要仔细观察,然后用一段话进行描写。 (2)同学们之间交流、分享。

2、摘录例句: 、摘录例句: a 、老师把纸飞机用力的射了出去,飞机在空中飞了一圈,掉到 了地上。 b 、老师右手拿一个纸飞机,高高向斜后方举起,身体向右倾斜 45 度角,右脚后退一小步,头微微抬起,向斜上方看,用力的将 飞机射了出去。飞机在空中像一个翩翩起舞的女子,画了一道优 美的弧线,轻轻地站在了地上。

3、分析:这两段话,你认为哪段写的好?为什么?

4、教师引导分析:得出“描写三原则” 。师总结:描写是什么呢?我认为描写就是把你看到的东西,可能是一 个人、一件物品、一个场景,告诉没有看到的人。 如果你要告诉别人什么, 首先一定要告诉别人。师总结:描写时,除了告诉别人“有什么”“怎么样”外,还要告诉别人“像什么”(板书:像什么)运用一定的修辞,这样才能使你的作文生动形象。“有什么”使我们明白了描写的对象,“怎么样”使描写具体起来,而“像什么”使描写变得更形象、生动,这三点就是描写三原则。

5、下面,同学们按照描写的三原则,检验一下自己刚刚的描写,进行修改。

6、教师让同学们将自己修改后的片段读出来,然后同学之间进行互评,教师让同学们将自己修改后的片段读出来。

7、美文共赏: 朱自清的《春》 分析:春天里“有什么”? 春天里“怎么样”? 春天的事物“像什么”? 8、作业:每人发一张图片——小鸭游水图, 让同学们课后按图片所画进行 描写练习。 要示:用词准确,100 字左右。

9、板书设计:三式妙法巧绘大千世界

1、有什么(对象) 描写三原则: 2、怎么样(细致) 3、像什么(修辞) 10、教学反思:通过本节课对描写的练习,同学们都有一个感觉:原来作文很简单。这也是这节课,我要告诉同学们的一个道理——作文 并不难。 但也有一部分同学词句匮乏,以后教学中,一定要加强词句的积累

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作文教案大全 作文指导之描写篇 教学目的:高考作文评分标准发展等级重要的一项是“有文采” ,学会生动的描写可以使文章精彩 起来。 教学重点:描写包括人物描写和景物描写,本节课主要练习生动的人物描写 教学难点: (1)学会细致地观察(2)掌握描写的要领

投影文字(一) 父亲吹响了哨子,玛丽亚小姐站到一边,六个孩子从房间里出来,排成一队走 : 下楼梯。又有一个女孩来到队前,父亲让她站到队中。父亲将孩子向玛丽亚小姐作了介绍。 投影文字(二) :父亲神情严肃地吹响了哨子,只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边,惶恐地望着 楼上。六个孩子从几个房间里夺门而出,行动迅捷如同听到了警报。他们匆忙中排成一队,踏着 父亲的哨声,挺胸抬头,甩臂踏足走下楼梯,俨然凯旋的士兵,在大厅站成整齐的一列。另外一 个女孩专注地读着书来到队前,父亲表情凝重地要过书,拍打了一下,命令女孩站入队中。父亲 从尾到头巡视了一遍,如同一位将军检阅自己的士兵。煞有介事地纠正着孩子的动作„„ 师:请同学默默地鉴赏比较一下两段文字,前后同桌讨论,然后发表自己的看法。

教学过程: 师生一起作答:文段(一)文字比较概括,但不具体;运用了记叙的表达方式,比较准确,但不 师:同学们,我们每天都面对生活,生活是多姿多彩的,生活中的人也是各具形色:有的刚正耿 直;有的能言善辩;有的乐观豁达;有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪:有的令人刻骨铭 心;有的令人匪夷所思;有的令人欢呼雀跃。面对如此纷繁的生活,我们该如何拿起手中的笔, 把它们形象地呈现在人们面前,以触动人们的心灵,唤起人们的情感,昭示人生的真谛呢?今天, 我们就一起来学习写作中的一种重要方法——生动的描写。 师:具体欣赏一下,第二段人物描写的生动性体现在哪些方面? 师:描写包括人物描写和景物描写。时间关系,今天这节课我们只对人物描写做一些探讨。 学生互相讨论,然后师生一起作答。 投影:生动的人物描写 1、用词恰当、准确。例如: “慌张、惶恐”就准确地写出了玛丽亚小姐吃惊、害怕,不知发生了 师:请同学们观看一段录像,看完后用一句话概括录像内容。 播放曾获奥斯卡金奖的美国电影《音乐之声》中玛丽亚小姐与她的七个学生见面的画面。 2、文中运用了恰当的修辞方法。三处运用了比喻的修辞:a 行动迅捷如同听到了警报 b 俨然凯旋 师:这是美国著名影片《音乐之声》的一个片段,谁能用一句话来概括这段影片的内容? 师生一起作答: 1、父亲介绍新的家庭教师。 2、家庭教师玛丽亚小姐与她的七个学生见面,并 互相做了介绍。 4、文中有些细节描写非常突出。例如:\\\"父亲表情凝重地要过书, “拍打了一下”中“拍打”这 师:刚才同学们是从不同的角度概括了录像内容。在写作中,我们要具备一种重要的能力,就是 用文字把生活的真实情景描述出来。下面有两段文字都是对刚才录像画面情景的介绍,请同学们 评论一下:这两段文字各有什么特点? 师:显然,生动的人物描写比单纯的记叙要生动形象。 1 一细小的动作就很传神,符合西方人的那种潇洒。 的士兵 c 如同一位将军检阅自己的士兵 3、抓住了人物的特征。父亲:非常严厉;孩子:规距、木偶式的。 什么事情的表情、神态。另外还有“夺门而出”的“夺”字写出了孩子们听到哨声后往外跑时动 作的敏捷、迅速。 师:同学们的评价很准确。两段文字描述的对象完全相同,但是使用的表达方式不同,给我们的 感受就完全不同。因为第一段用了记叙的表达方式,而第二段用了生动的描写 十分形象。文段(二)比文段(一)要细致、形象、从而生动

师:再请同学们观看两棵树的投影,然后说说这两棵树各有什么特点 师:下面我们就尝试着进行一下练习。 师生一起作答:其一是一棵光秃秃的没有生命感的枯树,其二是一棵枝繁叶茂、生机勃勃的大树 师:观看录像,看完后口头描述画面情景。 师:是啊,在写作中如果只运用记叙,呈现在人们面前的人物只是一个大体的轮廓,像一棵不形 象、不生动的枯树;如果运用生动的描写,就可以使人物丰满起来,文章就显得生动活泼、有文 采。 师:看第二遍的时候,同学们可以用笔作简单的记录:人物的动作、神态、语言、细节如何?

在 师:由此可见,生动的人物描写在写作中起着举足轻重的作用。那我们在写作中运用的情况如何 呢?这里有两段学生习作,同样是写一个犯了错误的学生进老师办公室的情景。大家来评一评, 找出优点和不足。 投影文字(三) :我走进了办公室,迎面正碰上黄老师的目光,里面充满了责备,我喊了一声“黄 老师” ,黄老师点了下头,只是“嗯”了一声。 师:下面我给大家提供一些词语,同学们再看一遍录像,要尽量地把我给的词语用上。 投影文字(四) :我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室,迎面正碰上黄老师的目光,那里面没有 了往日的慈祥可亲,而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑,喊了一声 “黄老师” ,连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉,鼻孔里“嗯”了一声。我的心又是一阵紧 缩:我犯了什么错吗? 师生一起评议出优秀片断: 学生读,然后讨论 连绵起伏的群山,碧绿的草地,衬托着一碧如洗的天空,徐徐吹来的春风,一切是那么美好,那 师生一起作答:投影(四)写得更好些。因为他运用了描写的手法: (1) 用词比较准确。例如“忐忑不安”一词就写出了作者当时那种不知道自己犯了什么错的七 上八下的心理。 (2) 细节突出。例如:黄老师皱了皱眉。 (3) 注意了人物的情态特征。例如: “那双眼睛里没有了往日的慈祥可亲,而是充满了责备” 。 师:好,生动的描写建立在细致的观察的基础之上,但是我们还要努力掌握人物描写的要领,请 大家回忆归纳一下。 (2)细节描写好。例如:她皱了皱眉 投影: (1)善用修辞(2)突出细节(3)用词准确(4)抓住特征。 2 么和谐啊!玛丽娅小姐坐在一块凸起的大石头上,玩儿点儿什么有意义的?她皱了皱眉,扬起头 沉思了一会儿,想出了一个巧妙的办法:她 弹起了吉他。悠扬悦耳的乐曲迅速传了出来。孩子们 一下子被音乐声所吸引,只见他们慢慢蹭到玛丽娅小姐身边,渐渐融入乐曲中,跟着玛丽亚小姐 唱了起来。随着玛丽娅小姐的手指在琴弦上欢快地跳动,随着音符的飞扬,孩子们陶醉了,手舞 足蹈起来。当歌曲结束时,孩子们如释重负般的张开了双臂,像刚出笼的小鸟,快乐极了,和玛 丽亚小姐一起欢呼雀跃地奔向风景如画的大自然的怀抱。 师:请同学们结合前面讲的四点要领评一评。 (1)修辞用得好。例如:像刚出笼的小鸟 投影:弹奏 歌唱 翩翩起舞 欢呼雀跃 手舞足蹈 轻抚 沉思 陶醉 姿态各异 仰面朝天 匍匐 蹭 载歌载舞 沉浸 连绵起伏 碧绿 稚气 看之前我提醒大家一点:东西方的人物性格是不一样的,这和人们所生活的国度、生活水平和文 化背景有着直接的联系。西方的女性比较活泼开朗大方,而东方女性比较温柔、善良、腼腆。观 察时要注意抓住人物特征。 看完后,师生一起评议学生的口头作文 播放两遍电影《音乐之声》中玛丽亚小姐和孩子们一起在野外活动的场面。

(3)用词准确、形象。例如:她的手指在琴弦上欢快地跳动着 (4)人物情态把握得好。例如: “和玛丽亚小姐一起欢呼雀跃地奔向风景如画的大自然的怀抱” 中的“一起”就把玛丽亚小姐也如同孩子似的兴奋和开朗活泼体现了出来。

( 1 )下面是一个班的几个同学的立意 , 大家看看好不好? 题目: 《送别》 学生 A :我每天去上学,妈妈都送我出家门,表现他对我的关心。

师:同学们,今天我们的主要任务是学习生动的人物描写。录像的内容是可以重复播放的,而我 们每天面对的生活则是瞬息万变的,这就要求我们要学会细致的观察,应该有敏锐的洞察力,善 于捕捉生活中每一个瞬间的美。还要有极强的用语言文字描绘生活的能力。希望今天这节课能能 给大家以启发,起到抛砖引玉的作用。让我们拿起手中的笔,用生动的人物描写把我们的生活描 绘得更生动,更丰多彩。 布置作业:我们学校即将举行百年校庆活动,可能有来自五湖四海的朋友,可能有各种兴高采烈 的场面,请同学们积极参与和用心关注,捕捉精彩的瞬间,完成 3 至 5 个生动的描写片断。 作文学案(立意 ——记叙文的灵魂) 作文学案(立意 ——记叙文的灵魂) ( 2 )学生自由发言评价 时间 授课人 课时 课型 四、教师点拨 : (结合多媒体投影) (5) 学习 目标: 1.立意要正确。2.立意尽量新颖。 意,首先要“立”得正确;不正确的“意” ,是歪理。它既站不住脚,又会

使人产生反感,甚 学习过程: 一、导入新课,创设情境 (1) 我们今天来研究一下有关此方面的关键问题 二、教师讲解 : 2 ) ( 〔一)立意要鲜明 “文以意为主” 。作文首先考虑的是立意。立意就是确立中心思想。这是写好文章的关键。凡是有 定评的好文章,凡是为人喜读不厌的文章,无一不是在立意上下功夫的。因为,文章的中心思想, 就如中枢神经,统领全文,贯穿首尾,制约每段,支配每句,故意在笔先,作文在动笔之前,一 定要把表达的意图,说明的问题,论述的道理,首先定好。 三、起步准备 : 8 ) ( ( 三 ) 立意要新颖 五、范文欣赏 : (学生点评, ) 3 ( 二 ) 立意要深刻 ——立意。 怎样才能使立意正确而新颖呢? 至会使人反对。同时,还要“立”得新颖。不新颖的“意” ,不免平淡无奇,索然无味,人家不喜 欢看,甚至使人感到厌恶。当然“正确”和“新颖”是密不可分的。不正确的“意” ,再新颖,也 还是谬误;不新颖的“意” ,再正确,也还是写不出好文章。中学语文教学大纲对作文文意和选材 的要求是:初中阶段,要做到观点正确鲜明,内容具体充实。这是很正确的。 学生 E :我的爷爷死了,在下葬时我为他送别,写出人与人之间的“死别”的悲情。 学生 C :我的一个好友因犯罪去伏法,我为他送别。表现好友的后悔和对我的教育。 学生 D : 我去远方读书, 临行时我心爱的小狗送了一段又一段路, 写出人与动物之间的真情。 学生 B :我的一人亲人或朋友将要到远方去,我在车站送他走,表现出亲人或朋友之间真挚 难舍的感情。

一堂难忘的英语课 恢复高考那年 , 我们正读初一。新来的班主任是位姓宋的老头,据说解放前他当过兵。 第一堂英语,宋老师将一张手写的字母表挂在黑板旁的墙上,看起来一目了然。之后,他又 在黑板上板书一遍,一个一个地教我们学。这堂课纪律很糟,但他并不在意。下课时他告诉我们: “学英语并不难,做好一个人却不容易。 ”我们想,他是指责我们在课堂上对他不够尊重。看样子, 他是一个慈祥的老头,并不是一个严厉的老师。 几天后上英语课,他发给我们每人一张白纸,要求我们按顺序默写出 26 个英文字母的大小 写, 并且说对这次测验成绩优异的学生将给予特别奖励。 尔后, 他就若有所思地站在教室门口。 20 分钟后, 他立即收上试卷 , 并很快地批阅完了, 然后轻松地宣布: “很好! 除一个同学写错了 3 个 字母外,其他同学都是 100 分,很高兴有这么多同学能得到奖励。但在奖励之前,我不得不问问 这个学生——张小哲,请你站起来! ”

为我忘记把它摘下来。它上面有一个不易察觉的错误。全班同学除张小哲外,你们全部都照抄不 ‘误’ 。张小哲虽然没有得到百分,但他是个诚实的孩子,所以他敢说自己不惭愧。这种勇气非常 难得,很少有学生能在老师的逼迫下坚持真理,保持诚实。请大家终生牢记:重要的不只是成绩, 更有品格。这,就是今天我要给你们的特别奖励! ” 那一刻,全班 54 个同学有 53 个低下了头。只有张小哲没有。 [ 点评 ] 一文的立间虽然说的是一个老话题, 但在今天很多人不重视道德 情况写起来更有意 义,而且写“课”的文章多数都写正常的“课”或“考试” ,不易新颖、深刻,而本文这两点都做 到了。

六、堂上训练: (18) 根据下列题目,进行多个立意训练,比较选择出较好的来。 ( 学生先思考列草稿,再抽

张小哲是个一向沉默的男孩子,从不惹人注意。此时,他站了起来,两眼望着老师。 宋老师对他说: “我实在想不通,这么简单的几个字母,全班同学都会写,而独有你一个人出了 差错,你说你惭愧不惭愧?”张小哲默不作声,所有同学都地幸灾乐祸地盯着他。 查交流) A. 《我最崇拜的一个人》 B. 《补课》 七、布置作业: ( 1 )

“你必须回答我! ”宋老师一反以前的慈祥态度,透露出一种威严, “惭愧,还是不惭愧?” 根据上面交流情况, 选取一个题目, 选择你心目中的最佳立意写成一篇 500 字以上的记叙文 “我不惭愧。 ”张小哲轻声地说。看来,他做好了挨批评的准备,脸绷得紧紧的。 “居然不惭愧。那么,你凭什么理由呢?难道大家都错了而只有你一个人是对的?”宋老师一 步步向他走近,脸上有一科奇怪的表情,令人捉摸不透。这时,我们想,说不准

他会打人哪,一 个当过兵的家伙,出手肯定非同寻常„„我们不再幸灾乐祸了,心里都紧张地为张小哲捏一把汗。 学习目标: “我有理由,但我绝对不说。 ”张小哲望着逼近自己的老师,眼里噙满了泪水, “老师,如果你一 定要逼我,我现在就离开学校。 ”他真的提起了书包。 沉默,短暂的沉默。我们看见宋老师走到张小哲面前,双手放在张小哲的肩头,一改刚才的严厉, 温和地说道: “好吧,我不再逼你,请坐下吧。 ”然后,他退回讲台,扫视着全班学生,语重心长 地说: “第一天上课我就讲过,学好英语并不难,做好一个人却不容易。今天,我并不是急于要知 道你们的英语成绩,而是很想知道你们的为人。请大家抬头看看我身后的那张字母表,你们别以 学习过程: 4 1 、加快记叙文写作速度,提高写作效率。 2 、通过示范指导,以画构思图的形式,进行“童年”系列快速构思,并借助有关图形,理 清思路,快速连缀成文。 时间 授课人 课时 课型 作文学案(快速构思) 作文学案(快速构思)

一、明确本次作文指导目标 用“你最喜欢的哪一个人生阶段”“为什么”导入新课,激发写作兴趣。 、 二、 “童年”系列快速构思法指导。

要求优生在 25 分钟内成文,其他学生在 30 分钟以内成文) 作文学案(场面描写) 作文学案(场面描写) 时间 学习目标: 1 . 在记叙中穿插细致的场面描写 2 . 描写生动 授课人 课时 课型

1、教师板书示意图框架,学生思考回忆,注入有关信息点: 画图形式: a 、将“童年”定为中心,分别画出“时间” “地点” “人” “事” “物” “景” “形式”各线 b 、学生联想、回忆、筛选,优化后注入有关信息点,完成构思图。

学习过程: 2、学生自由发言——“童年”系列可取之景,可状之物,可叙之事,重点:趣事,有意义 的事,难忘的事。 三、师生讨论,完成构思图 , 四、赏析、借鉴 1 、发放资料《童年琐忆》 (记叙文)构思提纲及结构思路图。 2 、学生赏析,评价。 3 、教师归纳明确。 本系列写作指导的迁移法——可适用于其他年龄阶段的构思形式,并列举一些可举一反三 的作文题,如《难忘的一件事》《回忆》《怀念》等。 、 、 五、实践、知识迁移 1 、学生根据命题《童年拾零》或《童年趣事》 ,借助有关图形,快速构思。 2 、理清思路后,快速连缀成文 一、导入新课,创设情境 (1) 二、起步准备 : 现在我们写的记事为主的记叙文其生动与否, 关键取决于场面的描写。 先看下面一段文字: 一会儿,英语早读开始了。英语课代表胡珂在前面领读。我偷偷瞥了张老师一眼,只见 张老师慢慢踱到教室后面的板报前。他一走过去,全班同学一下都回过头去,口里虽然仍旧在读 英语,那只不过是做做样子罢了,心可像绷紧了弦,说不定什么时候就要断的!我们的注意力都 集中在张老师的一举一动上。过了好一会,他转过身来,我们的头“呼啦”一下子,又都转了回 来。读书声音也一下子“洪亮”起来了。我不禁为我们的动作如此整齐而感到好笑。张老师走到 前面来,使劲盯着我们,像要从我们每个人的脸上找到什么答案。我急忙用书挡住了脸。过了一 会儿,只见他慢慢走到门外,然后站定了。透过玻璃窗,看见他正皱着眉头,像在苦苦思索着什 么。再看看同学们,他们和我一样,心绪惊疑不定,互相望着,不知是怎样是好。 教师讲解: 这是一篇叫《板报引起的风波》的文章的片断。它具体描写了早读时同学们的惊疑不定和 关注的心态及班主任的神情。如果把上面的描写改成“大家心里都很紧张,密切注视张老师的一 举一动”就显得无味了。 5

一、学法指导 三、写作指导 : (讲解) 内容与形式总是合二为一、浑然一体的,精巧的结构往往会使内容显得更美,正如海 场面描写实际上就是事情发生过程中人物活动的画面描写,它可以包括环境描写、人物的 外貌、语言、动作、心理活动、神态等各方面的细节描写。要想写得好,首先要平时留心观察身 边的一切事物,积累写作素材;同时,观察时要细心,尽量不要有遗漏。 1、 四、简单练习 (15) : 小标题结构法就是将若干个围绕中心选用的典型的,能显示作者独特视角及立意的材 根据你平时测验时的观察,把

下面一段话改成具体描写的文段, 100 字左右。 (书面做 后交流) (1) 时间串联法。 、 „„昨天测验1-4册古文,我几次想拿书出来看,由于老师看得紧,都没有成功,最后一 次还是被老师发现了,我觉得很不好意思。 ( 重点是当时的环境及有关人物各种表现 ) 五、提高训练: (15) (2) 、空间排列法。 选择你生活中见过的一个镜头 ( 场面 ) 具体写 ( 视情况可先草拟提纲再口述 ) 下来 : 如 1) 刚考完试后 (2) 试卷 ( 已批改分数的 ) 发下来后 (3) 打架 (4) 交通事故 (5) 上课 (6) 一场 比赛 材料可按有主有次,有近有远,由实到虚等方式排列。如〈 〈新世纪畅想〉 〉将小标题 六、 题目: 《这堂课真 》 定为“生态园”“海底世界”“月球村” 、 、 。有人写以“压力”为话题的文章,用了“教室”“寝室” 、 、 “办公室”三个标题,反映学生繁重的学习负担,沉重的精神压力。 要求:1. 500-600 字的记叙文 2.注意场面描写 作文学案 (作文布局指导) 作文学案 时间 (作文布局指导) 浙江一学生习作〈 〈眼中的世界〉,分别以“橘红”“新绿”“雪白”“水蓝”为小标 〉 、 、 、 授课人 课时 课型 题,为我们描绘了 14 岁女孩用爱、智慧梦幻和勇气装饰的天空。 (4) 、诗句串联法 上海一位中学生的竞赛获奖作品〈 〈也许〉,写的虽是大家非常熟悉的环保题材,但是作者 〉 有一首著名的元曲小令串联全篇。将文章所写的四部分内容分别定名为“枯藤老树昏鸦”“小桥 、 学习过程: 流水人家”“古道西风瘦马”“断肠人在天涯” 、 、 ,从四个方面组织材料,使文章不仅结构新颖巧妙, 衔接自然、流畅而富有艺术性,而且内容丰富清新,主旨深刻突出。作者用四句诗作小标题,使 6 (3) 、颜色串联法。 即按不同的空间安排材料, 即按时间先后安排材料。如湖北考生在写《镜中日本》一文时,分别用“前天”“昨 , 天”“今天”为标题,以日本的所作所为为镜来思辩我们民族的前天、昨天和今天,发人深省。 , 料,分别统领在几个小标题下,有机组接成篇的结构方法。较典型的小标题结构法有: 小标题结构法 涅说的: “像首饰匠打金锁链那样精心地劳动着,把一个个小环节非常合适地连接起来。 ”下面就 列举一些常见的作文布局技巧:

学习目标:学习作文布局的技巧 学习重点:作文布局的技巧

理性思考寓于形象语言较典型的小标题文采飞扬的抒情风格。 (5) 、符号串联法 上海一考生以“忙”为话题的作文,文章分别用了“忙是?”“忙是„„”“忙是! 、 、 ” 为标题。问号提醒人们思考,忙要有选择;省略号告诉人们,忙意味着一个又一个目标;感叹号 警示人们,忙要有成就,生命才会呈现精彩的篇章。 (二) 、日记式 日记层次分明,过渡简便,感情真挚,用在考场作文中,易获高分。如写学校生活的 《老师,让我小憩一会吧》 ,用七则日记展开。 “星期一,心惊胆寒”“星期二,拼它一搏”“星 、 、 期三,哀怨声声”“星期四,冬天里短暂的春天”“星期五,黎明前最黑暗的时刻”“星期六, 、 、 、 苦战题海”“星期日,再向虎山行” 、 ,通过一周生活的描写,将学校单调重复,紧张苦闷的生活真 切地表现出来。

剧本因其时空情节集中, 台词简练生动,人物形象鲜明等优点而引人入胜。 (六) 、寓言式 寓言是寄托着深刻含义的简短故事。它通过一个生动有趣的小故事, 告诉人们一个深刻 的道理或某种教训, 所以带有明显的劝喻或讽刺意义。其人物和故事是虚构的,往往以动物或无生 命的自然物为角色,使之拟人化,具有讽刺、教谕和劝戒的意味。如以“自我认识与他人期望” 为话题时,一考生拟题为《没有翅膀的飞翔》 ,文中用了三个寓言故事,飞蛾、小鸡和残疾的天鹅, 尽管最终没能满足亲的期望,但都展示了自我的可爱、幸福与快乐。 (七) 、几何证明式 2002 年安徽省中考作文以“掌声”为话题,有位考生以《一道关于“掌声”的证明题》 为题目,将要表达的内容,装进几何证明题中,文章开篇即介绍两项内容: 已知:生活中,人人需要掌声,尤其,当一个人面对难以克服的困难,无法经受的考验时,

(三) 、蒙太奇式 蒙太奇式,是把本来没有直接联系的生活片段巧妙地加以连接起来

表现作品的主题的技巧。 恰当地运用蒙太奇的手法,可以增强作品内容的广度和深度。湖南一考生在写《移植记忆——获 取能力》一文时,选取三个镜头:移植文学家的脑中物质,移植政治家、军事家的记忆库,回到 现实。三组镜头,既有物件连接,又有行为连接,先扬后抑,从赞美移植记忆之功,转而批评移 植记忆之弊。 (四) 、呼应式 呼应式是指在文章主体部分的开头或结尾采用相同句式突出中心句,与开头、结尾或 标题相呼应,使文章结构上和谐而又呼应。如一考生写《让选择呈现心灵的珍宝》一文时,开篇 先点题,主体三部分分别用“因为友情,心灵选择了互助”“因为骄傲,心灵选择了自尊”“因 , , 为个性,心灵选择了自主”开头。文章结尾用一组排比句再次点题: “仰视心灵的选择,你会发现 崇高;平视心灵的选择,你会发现淡泊;俯视心灵的选择,你会发现真善美的全貌——让心灵在 选择中呈现心灵的珍宝” 。 (五) 、短剧式

更需要掌声。 求证:遇到困难与考验时的掌声给人以勇气,给人以信心,给人以勇气,给人以一颗永不言 败的心 中间证明部分写了两件事,作为证明的根据:一件是因为“掌声”“我”在演讲比赛中获得 , 第一名;一件是写“我”参加校运动会长跑,因为有“掌声” ,我才最后跑完全程。 最后,以“所以命题成立”收束全文。 二、练习(以结尾学案的题目设计布局) 作文教案——人与自然-中学语文教学资源 作文教案——人与自然-中学语文教学资源 济南铁路实验学校 齐进

作文内容: 7

动物是人类的好朋友,人类和动物应该和睦相处,请你把动物想象成人,想象人和它们可能 发生些什么事,进一步明确人类在自然界中的位置,从而树立环境保护的意识。 作文目的: 1、 提高学生的生态意识,自觉保护动物。 2、 培养学生的想象能力和创造能力。

3、激发学生主体积极性与写作兴趣,培养学生协作意识,进一步提高学生写作能力。 一、 导入新课,明确要求 1、 动物是人类的朋友,人类和动物之间怎样相处呢?这节课我们来学写一篇作文——人与 自然。 2、 屏幕出示本次习作要求,齐读,思考: (1) 这次作文写什么? (2) 有几项要求?分别是什么? 二、 创设情境,小组协作,激发写作兴趣。

1、 多媒体播放专题片《人与自然》

(3) 走过那片绿绿的芦苇丛,你可曾听说,有一个女孩为了救一只受伤的丹顶鹤,而陷进 了沼泽地„„ 2、 根据上面所提供的材料,选择一项分小组充分展开想象,编成一个童话剧演一演。 3、 指名上台表演,教师指导(注意突了动物与人不同的外貌、活动、神情以及语言特点) 四、教师明确观点:我们应该是自然界中动物的朋友,而不是它们的敌人,只有懂得保护它 们,自然界才不会失去平衡,人类才能更好的生活下去。学生讨论发言。 五、教师总结,完成作文提纲,小组交流后全班交流。 六、布置作业 完成作文《人与自然》 ,可以发挥想象写成童话,也可以写成记叙文、说明文

或议论文,字数在 500 字以上。

作文教案—心理活动描写 教学目标:1、通过练习明确什么叫心理活动描写及要求 2、学习心理活动描写的方式 3、通过分析《背影》一课,练习写一段心理活动描写片断 教学过程: 一、教师明确要求 1、 心理活动描写可以揭示人物的内心世界, 表达人物的性格、 特点、 爱憎感情和思想要求等。

2、 思考:这个专题片主要讲了什么?告诉我们什么? 2、要求: (1)人物的心理活动要符合人物的性格; 三、 铺垫练习,启发思维,组织材料。 (2)符合文章表达和表现中心的需要; 1、 屏幕出示几组情境: (3)要配合人物的动作、语言、神态描写。 (1) 有一个狩猎队,把一群羚羊赶到了悬崖边,准备全部活捉,在这危急的时刻„„ 3、心理活动描写的方式: (2) 茂密的大森林里,莺歌燕舞,鸟语花香,突然传来一阵枪声„„ 8

(1)直接描写(对第一人称的心理描写) (2)透过人物的言行、神态及其所处的环境去揣摩、体会。 (对二、三人称的 心理描写) 二、 、阅读例文: 今天我和克莱谛吵

架,并不是因为他得了奖,我嫉妒他。早晨, “小石匠”病了,老师叫 我替他抄写每月故事,我正抄着,坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘,把墨水滴到笔记本上, 本子被弄脏了,字迹也看不清了。我火了,骂了他一句。 他只是微笑着说: “我不是故意的。 ” 我本来会相信他的,可是他的笑让我很不高兴。心想: “哼,得了奖,有什么了不起! ”于是 我想报复他。过了一会儿,我也碰了他一下,把他的本子也弄脏了。

他走近了我,我举起尺子。 “不,安利柯! ”克莱谛微笑着用手拨开尺子,温和地对我说: “让我们像从前那样做好朋友 吧! ” 我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。 “以后我们再不吵架了,好吗?” “再也不了!再也不了! ”我回答说。然后我们就高高兴兴地分手了。 回到家里,我把这件事告诉了父亲,本想让父亲高兴一下,不料父亲把脸一沉,说: “既然 你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子! ”说着从我 手里夺过尺子,折成两段,向墙角扔去。

1、划出文中心理描写的句子 克莱谛气得脸都红了。 “你这是故意的! ”说着就举起手来。正好被老师看见了,克莱谛急忙 缩回手去,说: “我在外边等你! ” 要? 我觉得很不安,气也全消了。我很后悔不该那样做。克莱谛是个好人,他绝对不会是故意的。 我想起那次去他家玩,他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲的情形。还有他来我家的时候,我们 全家都诚心诚意地欢迎他,父亲又是那么喜欢他的种种情形来。啊,要是我没有骂他,没有做对 不起他的事该有多好!我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是,要我向他承认错误,我觉 得太丢脸。我用眼角偷偷地看他,见他上衣肩上的线缝都开了,大概是因为扛多了柴的缘故吧。 想到这里,我觉得克莱谛很可爱,心里暗暗说“去向他认错吧” ,可是“请原谅我”这几个子怎么 也说不出来。 克莱谛不时用眼睛膘我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。 他又说: “我在外边等着你! ”我回答说: “我也等着你! ”可我心里却在想着父亲对我说过的 话: “要是你错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了。 ” 我心想: “我只是防御,决不还手。 ”毕竟是心里有事,老师讲的功课我一句也没有听进去。 终于挨到了放学。我独自在街上走着,听见克莱谛从后面跟上来。我手里拿着尺子站住等他。 输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。有几名未受伤的孤儿却可以给她输血。一位 女医生告诉这几个孤儿,如果他们不能补足这个小姑娘失去的血,她一定会死去,问是否有人愿 意献血。 一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去,然后又举起来。 9 战争时期,有一天,几发炮弹落在一所孤儿院里。两名儿童当场被炸死。还有几名儿童受了 伤,其中有个小姑娘。 附近医院的医生和护士接到消息,带着救护用品迅速赶到了。经过查看,他们确认这个,小 姑娘伤得最重,如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过多而死去。 我听说过这样一件事。 三、阅读练习: 2、思考文中不使用心理描写而改为记叙或语言、动作等描写适不适合文章表达的需

1、 “噢,谢谢你。 ”医生说, “你叫什么名字?” 2、 “阮恒。 ” 3、 叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。他的胳膊用酒精擦拭后,一根针扎进他的血管。抽血过 程中阮恒一动不动,一句话也不说。 过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。 “疼吗,阮恒?”医生 问道。阮恒摇摇头。但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问 是不是针刺疼了他,他又摇了摇头。 接着,他那不时的吸泣变成持续不断的低声哭泣。②他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头, 想竭力制止抽泣。 医生问他为什么这样哭,然后用轻柔的声音安慰他。男孩立刻停止了哭泣,好像刚才什么事 也没有发生一样。 事后,医生对周围的人说: “他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都给那个小姑 娘,好让她活下来。 ” “但是他为什么愿意这样做呢?”有人问。 医生转过身向那个小男孩提出同样的问题。小男孩回答说: “她是我的朋友”

学生讨论 教师点拨 完成当堂练习,并随机抽出个别学生的片断交流 完成此片断,字

数三百字以上。

六、布置作业 1

话题作文教案——生命 培养学生认识生命,感悟生命的情感,让学生在未来的生活中时时关注自己的生命,关怀别 人的生命。指导学生学会写好话题式作文。 教学过程: 一、引入课题 时间之轮已跨越世纪门槛。站在世纪的门槛上,人们终于认识到“发展诚可贵,生命价更 高。 ”可以说,生命这样一个严肃而又寓于深刻哲理内涵的古老话题从来没有象现在这样,倍受全 人类的关注。 二、材料示例: 来自生活深处的典型现象—— 1、生命极其珍贵而伟大 生命的出现,是经过大自然无数年的演变才发生的,任何一个微小的自然条件的改变,都 有可能扼杀生命于摇篮中。生命出现后,又从单细胞生命经过漫长的变化,出现了更复杂的生命 形式。而最终拥有更高智慧、高级情感的生物人类的出现; 更体现了生命的伟大。在茫茫宇宙中, 我们还没有发现其他有生命存在的星体。就目前说,我们的生命是独一无二的。

1、画出描写这个小男孩献血时神情、动作的句子。 2、透过①句的动作描写表现了阮恒当时怎样的心理? 四、写作练习: 仔细体会上文②句,根据课文的情节和人物特点,写出如果你是阮恒当时有 怎样的心理活动。 五、分析课文《背影》中心理描写的句子,想象一下作者当时的心情及父亲的心情,并仿照 课文中的手法写一个生活中的片断,充分运用心理描写的手法。

2、生命因信念极其顽强、坚韧 1998 年 5 月 20 日晚 9 时,一场山洪将新疆巴音乌素矿矿井冲毁,一股巨大的水流直灌井 底,将 13 个在井底干活的工人冲倒,淹没,只有青年工人杭平抓到一截一米多长的圆木,顺水向 巷道深处漂去,一直漂到 700 米深处的采煤区。杭平上到一块一米见方的干燥地带,拧亮矿灯, 10

光影里看到不远处一头井下拉煤车的骡子被卡在狭窄的道口。最初的两天,除了喝水,还试着啃 那圆木上的树皮,还试着嚼皮带,但他都失败了。大约过了四五天之后,他将饥饿的目光投向了 与他相依为命的骡子。他移动极度虚弱的身体,拿铁锹绊住骡子的腿,让骡子在挣扎中溺水死亡。 接着把铁锹在石头上磨快,来剥骡子的皮,又把自己的眼镜片打碎,用玻璃一点一点地割肉吃, 因为他不能嚼,翻江倒海的恶心几乎将他置于死地。几天后,肉开始变味,他把割下的肉泡在水 里,反复搓洗,只到洗净才敢吞食。为了保持体力和热量,他将自己的行动降到了最低限度。他 躺在地上,无数次地想,我还活着,我要活下去。就这样他一直到了 6 月 23 日早晨 8 点钟,这时, 他抚摸自己的身体,胳膊枯瘦如柴,胸肌已塌陷,摸一摸肚子,已能触到脊梁骨了。在这三十四 天中,两台水泵以每小时近 200 吨的抽水量日夜不停地旋转着,随着水位的下降,救援人员从井 下抬出了 12 具尸体。当救援人员发现杭平还活着的时候,这使所有闻知此事的人都充满了好奇, 都感到这是一个近似神话的“奇迹” 。

思考良久,决定以日记的形式记载这 100 天的经历、过程和心理变化。 “自己的日子会一天比一天 难过, 很容易地就会逃避。 日记像考勤卡似的, 勤奋与否一目了然。 他将日记定名为 ” 《死亡日记》 , 并决定“网上直播” 。陆幼青在病床上共写了 34 篇日记,数十万字。 “一篇两三千字的日记,要用 去我四五个小时。我躺着、坐着、倚着,以各种姿势坚持写完它。 ”日记一发表,网友们的贴子纷 至沓来,引起了众多人的关注。 陆幼青和《死亡日记》在网上被说成是: “2000 年中国民间的特殊事件” ,毕竟,这个普 通人引起了太多的思考。 三、教师引导学生思索: 在所有的生命中,人的生命最宝贵。生命是一部蕴含丰富内含的生活大书,不论你的生命航

3、战胜生命绝望的力量在于生命本身 有一天傍晚,他心烦意乱地走到悬崖边。 他觉得生活无聊而平淡, 年轻的心已不愿负担人世的孤独和艰辛。 他感到周身的血液如禁 锢在坛子里的葡萄酒,有一种要把坛子冲破的冲动。于是,他把脚轻轻凌空一提。 忽然,有

什么独特的声音传来,他不禁侧耳静听。噢,是婴儿的哭声,在这荒山野岭,生 命依然高高在上。顿时,一种前所未有的激动袭来,他一把推开诱他自杀的死神,循着啼声和灯 光奔去。 那是他命运里最耀眼的一次闪电。数年后,他的伟大作品如春雨般洒落俄罗斯及世界。 他就是屠格涅夫。 4、生命因抗争而尊贵

程走到哪个阶段,你都应有很强的生命意识。如果你是少年,你就要认识生命;你是青年,你就 要培养生命;你是壮年,你就要驾驭生命;你是老年,你就要保护生命。你要让你的生命像朝日 一样,永远洋溢着青春的活力,那你就树立起强烈的生命意识吧!生命意识不是简单的一句话一 个名词,细细品味,可以悟出丰富而有回味的意蕴。 四、得出结论,板书: (1)尊重生命,才能尊重个性 生命是人的载体,没有生命也就谈不上人的一切情感、思想。个性蕴藏在生命本质中并通过 生命的形式呈现出来。世界上没有一模一样的生命体,也没有一模一样的个性。尊重生命,才能 尊重其个性。而尊重个性,也就意味着首先尊重其生命,这两者是互为表里的。扼杀个性,也就 是扼杀其生命,没有个性的生命无异于行尸走肉。忽视生命,必然带来一系列情感经验的缺乏, 造成个性的不完善。比如:没有感伤的经验,也许会产生冷漠;没有感受过怜悯,同情心也许不 会那么强烈;没有畏惧也许对法律会缺乏敬重。 (2)生命脆弱,需要倍加爱护

《死亡日记》的作者陆幼青生于 1963 年,华东师大毕业。生病前是上海浦东房地产展销 中心副总经理。陆幼青 1994 年发现胃癌已是晚期,胃不得不切除 4/5。但 3 个月后,他拖着轻飘 飘的身体顽强地走进公司大门,微笑如旧。他对朋友说:“人有死亡的尊严,应该有自己选择接 : 受死亡的方式。 ” 2000 年夏天,陆幼青再度发病入院时,医生预言他“还有 100 天。 ”此时,他出奇地平静, 必须承认,生命是脆弱的。生命自大自然中孕育而生,是艰难危险的,其中任何一个微小的 环境变化,都会使生命出现夭折,比如没有臭氧,紫外线会杀死裸露的生命。这样的“比如”不 胜枚举,可见生命处在怎样的危险境界中,可以说如履薄冰。看看许多物种的消亡,就可以知道 生命群体是何等的脆弱。就生命的个体来说,更显得弱小单薄,很容易受到伤害。不消说人类面 临疾病、横祸等威胁,小生物在自然中活得更为艰难。人类作为有智慧有感情的高等运动,意识 11

能决定行为,轻生从另一个侧面凸出生命的脆弱,人类处于来自自然和来自自身的双重危险之中。 生命只有一次,在生命的历程中很容易受到伤害。生命意识的内涵,不仅体现在爱护、珍惜自己 的生命上,也体现在爱护、珍惜他人的生命上。 (3)热爱生命,才能热爱生活 在现实生活中,虚无主义的“哲人”们用“度日” “消磨时光”来概括人生的全部内容。 对于这样的观念,蒙田是不以为然的,他在《热爱生命》中说“我认为生命不是这个样的,我觉 得它值得称颂、富有乐趣。 ”即使“到了垂暮之年” ,他的认识“还是如此。 ”; 因为蒙田有一个信念: “我们的生命受到自然的厚赐,它是优越无比的。 ”自然经过多少亿年的时间才哺育生命,生命又 经过多少亿年的进化才出现人类,能不感谢大自然的宏恩,能不为数十亿年的时光的结晶而感到 自豪吗?为什么要厌弃生命厌弃人生呢?; 至于很多人感慨“生之艰辛与苦恼,但那不是生命的过 错。 “那也只能怪我们自己”没有珍惜人生,没有努力去争取享受人生的乐趣, “白白虚度此生。 ” (4)尊重生命,才能爱惜自己,爱惜他人

教学过程: 一、题外话引入、激发兴趣 同学们,我们都有自己的名字,今天我们就来给这个课堂取个名字,板书(海、

1、

天)由这两个字,你能想到一个什么词语, (海阔天空)对,这个名字的真正含义就是让我们在这 节课中海阔天空地想、海阔天空地聊,说到聊,我们得想个话题,就让我们从自己开始说起吧! 二、互动交流、轻松入题

1、出示图片(一棵大树)师:大家看,老师小时侯喜欢幻想,常常想假如我是一棵大

树,该 有多好啊!可以给人们带来一片绿荫, 当我看到别人生病时, 我想假如我是位医生, 该有多好啊! 当我 看到电视上美丽的北极风光时,我想假如我是一只企鹅该有多好啊!我知道每个同学心中都有一 个美好的梦想、就让我们海阔天空地想想、把自己的想法说出来与家分享吧! (揭题) 出示当我看到( )时,想假如( )

2、请看 生命意识是许多人类优秀品德的基础, 如善良、 同情和关怀他人等。 尊重生命, 热爱生命, 才会产生发自灵魂的爱。 五、教师总结,完成作文提纲,小组交流后全班交流。 六、布置作业 教研教案 习作 教研教案 习作 完成作文《生命》 ,可以写成记叙文、说明文或议论文,字数在 500 字以上。 3、学生汇报 4、总结过渡

这么多美好的想法中,有的是实实在在的,通过努力就可以达到,有些是虚幻的,只能在想 象中实现,无论是现实的还是虚幻的,都能借助我们的笔,我们的语言让它提前在心中实现。 三、师生对话、指导点拨

假如我是—— 1、师: (抽一生)小鸟、小鸟,你为什么甘愿自己成为一只飞翔天空的鸟儿。 (引导说原因) 教学目标: 预设:生:因为鸟儿可以自由地飞翔?师:飞翔的感觉怎样?生:飞的感觉很舒服。师:舒 (1)引导学生展开想象和幻想,激活学生的思维,丰富学生习作的素材。 (2)采用扶放结合的方法,进步培养学生学写片段的能力。 (3)培养学生独立构思和学会修改习作的良好方法。 2、总结指导点拨:你的进步真大,仔细听的同学都知道老师与她的对话中,不断地问她为什 12 服地像什么?生:舒服得像到了一个童话世界。 师:请连着说说再说说看。生:假如我是一只鸟儿该有多好,我就可以自由地飞翔,飞翔地 感觉真好,真舒服,舒服得象到了一个童话世界。

么,怎么样?而多问为什么、怎么样就是我们写好文章的一个小技巧,我们在学习作文的时候往 往碰到文章写得不具体、不形象,怎样来克服这两种毛病呢?很简单,我们只要学会一种方法: 就是“把短的变成长的” (板书:短的变成长的) ,多问几个为什么、怎么样,你就能写具体了(板 书:具体) 。

写景记叙文 写景记叙文 景物要栩栩如生 ,如临其景 好的景物描写对塑造人物,突出主题,深化意境等都是很有帮助作用的。语言大师 老舍说: “写景在浪漫的作品中足以增加美的分量,真的,差不多没有再比写景能使文字充分表现 出美来的了。 ”的确,成功的景物描写就是在精心绘制一幅画,就是在吟哦一首优美的诗。 那么,怎样才能使笔下之景栩栩如生,令人如临其景呢? 第一,要仔细观察,抓住景物的特征。世间万物,各具特色。即使是同一景物,在 不同的季节、时间里也会展现出不同的姿态、色彩。只有把握了这些特征,笔下的景物才可能有 特色,才可能传神。而要把握景物的特征就离不开作者仔细的观察、多方的比较、深入的思索, 只有经过一番由浅入深的思维活动才可能认识并把握景物的特征,才可能描绘出栩栩如生的景色。 第二,选好观察角度,安排好一定的顺序。同一景物,观者所处的方位不同,角度 不同,俯视、仰视、正视、斜视、平视,人们的视觉形象会呈现千姿百态,变化万千。从不同的 观察角度把观察到的景物特征按照一定的顺序描写出来,或从整体到局部、或由远及近、或从大 到小、或由高到低、或从上到下、或按时间的推移为序、或以空间的转换为线索, 第三,要融情于景,借景抒情。清代学者王国维曾说过: “一切景语皆情语。 ”的确, 作者的主观感受,一旦融入了客观景物之中,景物即变得有了灵性起来;同时,观察、描摹景物 的过程本身也是写作主观感受的过程,因此在具体行文中应自然而然地将此融会进去。事实也确 是这样,同一景物由于观察、写作时的心境不同,展现在笔端的景色也就各异。 总之,描写景物,须抓住特征,安排好描写顺序,融情于景,才能使景物栩栩如生, 令人如临其景。

3、同桌合作交流: 同学们都有自己独特的想法,赶紧用这种方法说给同桌听一听,与同桌交流交流,注意仔细 听,多问几个为什么。

4、生交流、师指导 5、学生汇报(让学生充分地说) 四、组织语言、落笔习作 这么

多精彩的想法、美妙的语言,其实写下来就是一段精彩的文字,让我们拿出笔来,将自 己的想法记录下来吧! 学生写话 五、指导修改 作文,是写出来的;好作文,却是改出来的。改作文,几遍才算好呢?我的体会是,一百遍 不多。谁改得多,谁的进步就快。希望同学们多读多改,把文章写得更好。 六、板书 假如我是—— 短的变成长的 产生这种想法的原因 想法实现后的事情 具体

雨 浙江 王婉红 下了整整一夜的特大暴雨,早上还在一股劲地下个不停,那哗哗的雨声使人感到厌

恶,吵得人头痛。 我伫立窗前,只见疯狂的暴雨像千万枝银箭直射下来,又好象是一条条透明的丝线 从天上拉下来。院子里,平地成湖,那夹杂着泥沙的黄泥水,淹没着一株株幼嫩的小白菜,只有 青绿的叶子还隐约可见。直街里,泥水漫到膝盖,几个行人卷起裤子,打着伞,艰难地行走着, 个个都淋得湿漉漉的,被雨打湿了的头发贴在前额上,简直就像落汤鸡。溪滩里突然溪水暴涨, 夹杂着黄色泥沙,像一只凶恶的猛兽在舔吮着三米多高的大坝。洪水从闻名四海的雁荡山滚滚而 下,呼啸奔腾,浩浩荡荡,随时威胁着白溪两岸的庄稼。大坝被冲开了几个缺口,洪水无情地吞 噬着一大片番薯地。桥头上,翻起二米多高的浪头,滚滚滔滔,一浪高似一浪。一辆辆汽车好不 13

容易开到这里,却又被这高高的浪头吓住了,只好眼巴巴地停在桥两端。浪头卷过桥面向桥下直 泻,织成了一匹整齐而平滑的淡黄色的布;那急流溅起的晶莹水珠,远远望去,恰似一朵朵小白 花,时起时落。遥望溪下游,滚滚的溪流像一条金黄色的巨龙,咆哮着游向无边无际的大海,风 景优美的雁荡山,能时时吸引着四方游人,而滔滔的洪流,你为何这样迫不及待,匆匆而去? 暴雨渐渐变成了毛毛细雨,人们开始纷纷来到野外,查看庄稼。田野里,稻子像用 梳子梳理过似的,平平地伏在泥里,有的还钻在水里,泡在泥浆里。农民们都扛着锄头,披着雨 衣,紧皱双眉,不时发出一声声叹息,奔向田野。 啊!无情的暴雨,你损害了多少人民的财产?来自风光明媚的雁荡山的洪水,你何 时能造福于雁荡山麓的人民? 简评:这篇作文生动地描绘出一场暴雨的景象,着重突出一个“暴”字。首先写“暴雨”的 “疯狂”“像千万枝银箭直射下来” , ;再写“暴雨”所造成的局面: “平地成湖”“行人”成了“落 , 汤鸡” ;洪水“呼啸奔腾” ,冲破大坝,吞噬着大地庄稼„„这些描写集中而突出地展现了“暴雨” 的“暴” 。文中大量运用形象的比喻来描绘各种景物,生动贴切。 庐 山 雾 北京 罗葳

虚无缥缈的朋友又会以怎样的面貌出现在我面前„„ 简评: 本文开篇点题,庐山的雾, “千姿百态、瞬息万变” 。而后由近及远、由静及动,写出了庐山 的雾之形、态、神。全文语言生动,形象贴切。 半命题作文写作导练 半命题作文写作导练 一、题型概说 半命题作文是中考作文命题的常规题型。 从近年命题情况看, 全国各地作文命题中半命题 作文占 25%左右,这一比例比话题作文低,比全命题作文高。目前,各地中考半命题作文的形式 较以往有所改进。基本上形成了命题+提示的形式。也就是说,命题要求被补充的部分,提示中会 给出几个备选内容,因而考生不存在大的审题障碍,能迅速完成补题任务。这样,文题的开放性 很强,这种灵活的半命题形式深受广大考生的喜爱,考场佳作也层出不穷,所以在 2003 年乃至以 后一段时间的中考中,这种命题+提示的半命题作文仍将占据重要的地位。 半命题作文的题目,是将一个完全命题,省去一部分,变为一个不完全命题,省去的部分由 考生去补充。这种题目从本质特点上讲,只是划定了一个写作范围,而把选材、立意的自由留给 了作者。其结构形式有如下几种: 1、命前半题。如: “现代科技带来的___”“我不再 ___ ”等。 , 2、命后半题。如“___ 的滋味”“ , ___之间”等。 喜爱 ___”等。 3、命首尾部分。如“当我面对___的时候” 。 4、命中间部分。如文题“___真___ ; ___ “ 二、写作指导 一般来讲,半命题作文在三个

方面给作者以“自由” : 1、重在让考生自由选材。如文题“___的乐趣”就是如此。做此类题,要在选材上仔 细斟酌,以“口子小、角度新”为原则,反复比较,筛选出自己最熟悉、最有意义、最容易写好 的材料,完成题目并进行写作。 2、重在让考生自由立意,如文题“做人要___” 。 做这些题目,要以“立得住,站得稳”为原则,认真考虑立意角度,写出自己最真切的 感受,表达自己的心声。 3、既重自由选材,又重自由立意,如文题“现代科技带来的___” 。做此类题,要把它 “当作”一篇自由拟题作文来写,把选材、立意构思放在一起,通盘考虑,反复比较之后才能落 笔成文。 半命题作文的应试技巧,主要表现在将半命题作文变为命题作文的“补题”技巧。把题目 “补”好之后,就是命题作文了。 半命题作文的补题,主要有三种表现形式: 14

提起雾,总是忘不了那太虚幻镜般的庐山雾。庐山的雾,真是千姿百态、瞬息万变。 坐在行驶在盘山公路上的汽车里,我一觉醒来,眼前竟是白茫茫的一片,不要说远山、天空, 就连路边的峭壁、树木,十米开外的公路也都笼罩在乳白色的迷雾中。我将车窗打开一条缝,窗 外的雾便钻进车中,丝丝缕缕,慢慢在车厢中飘散,空气中也弥漫着雾送来的草木香气。在这白 茫茫的天地间,我的心也被洗得像那纯白的雾一般了。 我们的目的地是有“云中山镇”之称的牯岭镇。下了车走在这雾蒙蒙的清凉小镇上,真是别 有一番情趣。镇上的雾比山间淡,山间乳白的素装到这里换成了带着朦胧绿意的梦幻般的纱裙。 镇上很难看到行人,那悠悠飘荡的雾便成了我的旅伴。庐山的雾真是可亲可爱! 在庐山,只要云彩刚一遮住太阳的笑脸,雾便悄然无声地从山中钻了出来。它翻腾着、扩散 着,从谷底冉冉升起,将房屋、树木揽到自己宽阔的胸怀中;它飞腾着、追逐着,攀缘着山崖, 弥漫着峡谷,将山镇隐藏在茫茫雾色中,把它便成了仙山琼阁。庐山的雾也是很宏伟、壮观的呢! 庐山的天黑得早,进入黄昏,山间薄薄的纱雾在树间草隙中飘舞着,无声无息。这时的雾像 睡床前的帷幔,使你也想在它的怀抱中进入梦乡。庐山的雾还是恬静、温柔的! 庐山人都爱庐山雾,而我这个庐山客更是钟情于它。它是一位真诚的旅伴,热情地陪伴着我 游遍了庐山的奇山名瀑。临别时,面对庐山特有的云雾茶、山野茶、石鸡、瓷花瓶,我却只远携 一缕庐山雾留作纪念。 返家那天清晨,薄纱般的雾闪耀着朝阳赋予的灿烂光辉,伴在我们车子的左右,莫非这正是 它送给我的临别礼物?可爱的庐山雾啊,今后我一定还要重游这里,到那时不知你这位变幻莫测、

1.提示范围式补题。这种形式的补题所形成的一个完整命题,既不能表现题材,也不能 表现主题。 它只是一个宽泛的提示写作取材;如文题“当我面对___的时候”可补写为“当我面对成 功的时候” 。补写后的文题是一个宽题, “面对成功”的感受怎么样, 需要自选题材, 来进行恰切的表 现。 2.突现材料式补题。这种形式的补题突现了作者最为熟悉的题材,它表示作者没有取材 的困难,全篇文章用作者选定的材料来表现一定的主题。如文题“我有一个好___” ,填充后的 文题可为“我有一个好习惯” ,作者必须通过写“习惯”来表现自己的“好” ,来表现文章的主题。 3.立意角度式补题。此种形式的补题将文章的立意方向作了确定,作者必须选出一定材 料来表现这种立意。如文题“我不再___” ,完成题目后可为“我不再天真” 。这“不再天真” 人生越严肃,就越是需要诙谐。——天真就是作者所要表现的主要内容。 在考场上将半命题,填充为完全命题,要掌握如下要领。 1、要认真读题。要看题中有没有举例性提示、语言说明性提示以及限制性的要求,如果 有,有的则要进行理解,有的可视作参考,有的则要遵从。 2、. 对填充后的题目要从语意、语法、语感的角度进行检查,做到简洁、明确、生动、通 顺。尽量避免很长的题目、表意不明的题目和填充后配搭有误的题目。题目填好后要回过头来与 要求对照。

三、例文印证 最珍贵 要求:①先补全命题,空缺处可填:生命、时间、知识、财物、善良、诚信、真情等。也 可自己根据情况补充其他内容。②要写真情实感,不得抄袭。③文体自选。④不少于 600 字。 [写作导引] 1、补题。半命题作文补题尤为关键,直接关系着作文

的成败。补题时注意两点,一是提 示所供内容并不是唯一选择,还可以另外选择自己更为熟悉的内容,如本题还可填:友谊、母爱 等。但应注意,有的同学可能会在这个环节选填一些不合适的内容。所以,对于中等作文水平的 同学来说,最保险的还是从提示中选择的好。 2、立意。文章高低,立意是关键,错误的自不必说,立意的高低则反映了考生思维的层 次。对于初中生而言,考场作文立意时最易犯的错误是有意拔高,刻意追求“高大” 。写真、善、 美则极尽渲染,写假、丑、恶则极力夸张,以致丑化。这些都违背了生活的真实。考场作文立意 的原则仍然要褒奖真善美,贬斥假丑恶,但是我们决不过度去夸张,而是还原它生活的真实。 3、选材。立意有了,素材就要严格围绕立意选择。选材要注意以下几点,一是尽量选择 发生在自己身上或是自己身边的素材,因为这样的素材真实独特,千万不要选择那些广为流传的 大家都熟知的素材,那样的活,内容撞车不可避免。二是尽量选择自己感触深的素材。有感触才 能有看法,有看法才能写深刻。三是多个素材要相互比较,优中选优,决不可想到什么就写什么。 4、写法。古人云: “文有法而无定法。 ”那么中考作文应掌握什么方法呢?若写记叙文,

考生应千万注意一点,决不可以叙述代替描写。通观历年中考失败记叙文,其最大的误区就是纯 粹叙述,忽视了描写的作用,以致文章成了流水帐,生硬干涩,呆板可憎,毫无活力可言。其实 要写好记叙文必须学会运用各种描写方法,语言、行动、心理、肖象等。只有这样,才能生动形 象地再现生活,塑造出活灵活现的人物形象。若写议论文则必须要有典型的论据。中考中,许多 考生写议论文不能获取高分,与其缺乏典型有力的论据有关。你的文章中没有发人深思的名人名 言,没有催人奋进的名人事迹,怎能做到有理有力。有的同学在作文中喜欢举“我的同学×××” 为例,这样的事例哪有一点典型性。此外,尚须注意也不能全文堆砌事例而缺少理论分析, “例” 与“析”相辅相承,缺一不可。若写散文,则要注意形散神聚。不要忘了在文中时时唱响“主旨” 。 考场散文最常见的毛病就是“形散神也散” ,下笔随意,无边漫谈,不知所云,写散文千万不能忘 记将“神”展示出来。最好的办法就是每段都在段首或段尾突出一句,以引起阅卷老师的注意。 [成功例文] 真情最珍贵 一天一天,一年一年,时光的脚步如此匆匆,我们不禁要问,短暂的一生里,到底什么才 是最珍贵的呢? 金钱? 荣华富贵,锦衣玉食最珍贵吗?不!有多少家财万贯的人在灯红酒绿中迷失了自己,有多 少富甲一方的人在追名逐利中沾染了铜臭,当时间的车轮倾轧过一切,人们所追求的金钱不过只 是一些废铜烂铁,它——珍贵吗? 美丽? 或许你玉树临风, 英姿飒爽, 或许你倾国倾城, 沉鱼落雁, 于是你自信你骄傲甚至你自负, 可是,你有没有想过,有一天,皱纹也会爬上你昔日光洁的额头,你轻盈的脚步也会变得蹒跚, 这时,美丽——还是最珍贵的吗? 那么„„ 我低头走在街上,苦思着这个问题,到底什么是最珍贵的呢? “ 冲啊!——”一声童稚的叫喊惊醒了我,两个虎头虎脑的男孩你追我赶,好不热闹, “聪聪——不要跑——小心摔着——等等妈妈——” ,路口,一位中年妇妇女笨拙地跑了过来。 两个小男孩似乎没人理会她,继续忘我地“战斗”着, “轰击波——” ,个子稍高一点儿的 男孩得意地大喝。 “妈, 快跑! 我掩护你!, ” 矮一点儿的男孩一边张开双手护着刚追上来仍气喘吁吁的女人, 一边“严肃”的喊着,俨然一位战斗在第一线的指挥官。 就在那一瞬,我看到女人脸上的惊讶,我看到她眼里的光芒,看到她的皱纹一条条舒展开 来,看到她满足的笑。我知道,它叫幸福。 旁边的林荫道上, 两位银发苍苍的老人互相搀扶着慢慢地走着, 沉稳的身躯, 坚实的步屐, 深情的目光,灿烂的笑容„„,我呆呆地看着,直到他们的身影淹没在夕阳的光辉里,心里一片 15

温馨久久挥之不去。 我知道我找到了答案—— 这本能的护母之心,这相濡以沫的亲情,还有那至死不渝的爱情,那至真至纯的友情,不 就是世间最珍贵的存在吗?! [评析]

四、拓展延伸 请从下面任选一题作文,也可从上面列举的一些题目中选一个为题,完成一篇习作。 1、 《我最欣赏___》 要求:①先补全命题,空缺处应填某一具体人、事、

物、理等,或是某人(事、物、理)的 某方面;②要写真情实感,不得抄袭。③文体自选。④不少于 500 字。 2、 《我关注___》 提示“关注”的对象:未来、人、事;生存环境、民族复兴、世界和平等。 要求:①先补全命题;②文体自选。③不少于 500 字。 3、 《___的乐趣》 提示填入词举例:胆怯、自卑、惰性、粗心、娇气等 要求:①先补全命题;②要写真情实感,不得抄袭。③写成记叙文。④不少于 500 字。 4《当我面对___的时候》 提示填入词:挫折、荣誉、鼓励、打击、某种目光或情景等。 要求:①先补全命题;②要写真情实感,不得抄袭。③文体自选。④不少于 500 字。

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