2010年作文
初三 其它 6372字 3391人浏览 杨冲100818

21.阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)

两个孩子得到一个橙子,他们争来争去。最终达成协议,一个孩子负责切橙子,另一个可以先选择切好的橙子。他们按照商定好的办法各自取得一半橙子-,高高兴兴地拿回家去了。一个孩子回家后,把半个橙子的皮剥掉扔了,把果肉榨成果汁喝。另一个孩子回到家,把果肉挖出扔了,把皮留下来磨碎,将其混在面粉里烤蛋糕吃。

要求选准角度,明确立意,自选文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。

[评分细则]

今年一测的作文题目还是新材料作文,内容是两个孩子为一个橙子争来争去,经过协商达成平分的协议,结果却没有得到最理想的结局,没有达到最好的效果。这样一个故事,其中心含义是:充分有效的沟通,是使事物价值得到最大利用的前提;而缺乏有效的沟通,结果造成了事物价值的一半浪费。两个人不能说没有协商,也进行了一定的相互合作,但都没有实现利益的最大化;两个人也都知道自己的目标是什么,但却都没有告诉对方,缺乏充分的沟通交流,结果没有完全得到自己可能得到的东西。

所以,材料的中心立意就是:在合作中要充分有效地沟通交流。谈沟通交流的,就是最佳立意,在立意上就可以归入一类卷。

例如:“充分的沟通是合作的前提”“在沟通的基础上各取所需”“事前充分沟通,才能实现 更好的合作”“沟通、交流、双赢”“要做到人尽其才、物尽其用,就必须进行有效的沟通”“向对方大声说出自己的想法”等等。

或者从反面角度立意:“看似公平的分配不一定能实现人或物的最大价值(最大利益)”“不能盲目追求形式上的公平”“不能只求公平,不求实效”“民主协商不一定都能达到最好的效果”“缺乏充分的沟通,常常不能使问题得到最完满的解决”‘盲目的相争常常会使人看不到问题的实质”等等。

以上立意都可以算作一类卷的立意。

二类卷的立意:只谈合作,不谈沟通。虽然高考评分标准的一二类卷立意都是符合题意,但既然分为一二类卷,说明二者还是有一些距离的。谈“合作”也算是符合材料含义,但与材料的最佳角度还是有些距离,所以归入二类卷。例如:“合作则利,相争则弊”“合作共赢”“精诚合作”等等;或者只谈目标的重要性,这也归入二类卷,如:“目标比方法更重要”“目标不明确,即使方法得当也不能取得最好的效果(实际上,二人的目标是都明确的,就是没让对方知道,缺乏沟通)”

三类卷的立意:明显地偏离了题目材料的含义,如一味赞美民主协商,或者说公平就好,凡事双方高兴就好;或者说“和谐比什么都重要”,这些话都不错,但与题目材料脱离太远,归入三类卷。还有的文章谈选择,或者谈价值,谈物尽其用,这也离题太远,归入三类卷。

四类卷的立意:与题目毫无关系,比如“乱扔果皮果肉,破坏环境卫生,立意为保护环境,培养良好的卫生习惯”,风马牛不相及,归入四类卷。

作文评卷,分项分等打分。内容项,表达项,特征项各占二十分。然后每项的二十分又分为四个等级。五分一个等级。

一篇作文,先看立意,看立意是否准确;结合着内容是否丰富,材料运用是否得当,能否表现中心,确定内容项归入一二三四类中。

二看表达。语言只要通顺,结构只要完整,就要从二类卷入手,偶然有个病句,也不要紧,也可归入二类卷。如果有几个优美句子,或者很流畅,就要进入一类卷。如果有三到五个病句,或者连续出现不同的错别字五个以上,表达上就要归入三类卷。如果结构上有重大缺陷,或者字体潦草看不懂,或者病句多得难以卒读,可以归入四类卷。

三看特征。立意深刻,或内容丰富,或语言有文彩,或在某一方面有创意,有与众不同之处,就可以给特征分。不要求面面俱到,只要有一方面即可。特征分一般在内容和表达项的基础上进行浮动,高低一类或同类打分,但不能跨类。要敢干打特征分。

[考点解说]材料选自2009年11月24日《中国教育报》第六版的“他山之石”栏目,原题是《分橙子的管理哲学》。

二测评卷标准将适当放宽,按照09年高考作文等级评分标准,“立意”一、二等的均为“符合题意”,降低了“立意”的要求;“内容”一、二等的区分主要看表达,在思维品质、结构、语言怎样,较好的放一等,差些的放二等。

[答题情况](请郑州一中徐群老师发言)

我们已经知道,这个材料可以从以下多个方面来立意:

缺少充分的沟通,不能使问题圆满解决;

充分沟通才能实现最佳合作;

在充分沟通的基础上合作,才能达到双赢;

看似公平的分配,不一定能实现人或物的最大价值;

工作中,不能光看形式公平,更要看实效;

盲目相争,常常会使人看不到问题的实质;

只有形式上的民主协商,不一定能取得最佳效果;

目标比方法更重要;

„„

下面结合这次评阅中发现的学生作文问题,向各位老师做一简单汇报。

在应试作文的大背景下,我要说的是,成功的作文都是相似的,失败的作文各有各的失败。但我们还是要在“各有各的失败”中总结出一些共性的原因来。

(1)审题问题

审题跑偏。在现在的作文考查形式下,审题依然是最重要的。我们可以认为,考场作文,就审题来说,可谓“一着不慎,全盘皆输”。

①可以说写作者根本看不懂材料,因此写作与材料含义不着边际。

例如,一篇编号为25307的文章,题目是《雄鹰,展翅翱翔吧》是这样写的:

雄鹰喜欢展翅,那么就让它翱翔吧!它为天空而生! 两个孩子吃橙子,一个吃它的果肉,一个吃它的果皮,两个人各有各的吃法,没有一个原则来判断两人的对与错。只能说,每个人都有自己的活法,爱好与梦想。

然后作者举了迈克尔·乔丹的例子。最后又写道:

愿雄鹰永远翱翔,在天空,在你心中。直到永远永远,永远„„

②一叶障目,不见泰山。只看见材料前半部分的一个“争”字,后半部分的一个“扔”字,简单机械的“捏合”在一起。一篇编号为41863的作文,题目是《取与舍》,开篇这样写道: 世上之所以有头悬梁,锥刺股的的美谈,是因为它告诉了我们一个道理:我们要学会取舍,放弃现在的舒适,为明天而奋斗。

然后作者分别举了越王勾践的例子,司马迁的例子,以及唐僧放弃诱惑与安逸的例子。最后得出结论:

勾践舍去身份而取得成功,司马迁舍去屈辱而取得荣誉,唐僧舍去安逸而取得尊敬。作为现代的充满朝气的青年人,我们为什么不放弃享受而选择奋斗,舍去浮华而追求自己的梦想呢?

③只能看见材料前半部分中的一个词,直接提取出来作文章题目,并围绕这个词来写。例如提取了“选择”这个词,完全忽略了材料其他内容。一篇编号为16718的作文,题目是《选择》,开篇写道:

一个孩子,选择去皮喝橙汁,另一个孩子选择用皮做蛋糕。他们做出了不同的选择,却一样心满意足。

不同的选择,一样收获人生。

材料一:择死——“黄钟毁弃,瓦釜雷鸣;谗人高张,贤士无名。”这是刘向心中的屈原。在汨罗江畔,屈原“被发行吟”——“举世混浊我独清,众人皆醉我独醒”,他不愿以“察察之身”而被世所染。他选择死来警示昏庸的国王,让他能清醒。屈原选择了死,他的死是诗人的美丽的死,死得其所。他那饮露餐花的高洁,也被后人铭记。

材料二:择生——如果说屈原的死是如诗般美丽,那司马迁忍辱择生,就像历史一样雄浑。“文王拘而演《周易》,仲尼厄尔作《春秋》„„”所以,为了他的名山大业,在事关尊严与屈辱的生死面前,他毅然择生。

由此看来,在生死之间,不同的选择,一样成就伟大人生。

④也能结合材料,但引申中对材料的理解却又是偏颇。

编号34421的文章,命名为《各取所需》,显然没有全面理解材料。还

有编号39802的文章,命名为《换个角度》,是这样写的:两个孩子分橙子,一个拿一半果肉榨汁喝,一个拿一半皮烤蛋糕吃。他们从不同的角度看待橙子,就有了不同的收获。我们也应该做事情时换个角度,才能有好的收获。

⑤莫名其妙型,让人完全不能明白其如此行文的道理。一篇编号33025的作文,题目是《奠基者》,完全围绕“诚信”二字来写,简直让人啼笑皆非,只能感慨不已。

一篇编号为15146的作文,题目是《人生是一个立方体》:人生是多姿多彩的,是旋转的立体结构。它不是一成不变的,它有多个面,多个角。人生因为这样才生动有趣。物各有用,人各司其职。如果我们换个角度看问题,将会发现另一种情趣。人生是一个立方体,让我们都做多彩的人。

就考场应试作文来说,审题可以说是作文的“根”,没有准确的审题,就不会有正确的立意;没有正确的立意,就不会有明白晓畅的行文。可以说,“根”之不存,文将焉附。因此,加强作文审题立意的训练,应该是我们高三作文教学的一个重要且紧迫的任务。

(2)表达问题

评卷中,我们会发现,即使一些作文审题准确,立意正确,但得分也并不是很高。这主要是表达的问题。

①时间安排不当,或者能力所限,只是写成半成品。例如,有的作文有很好的立意,但没有写完,还有一些甚至只完成了一半。像这样的作文,老师只能怀着遗憾的心情,给出一个不忍下手的分数。

②思维不畅,表达磕磕绊绊。这种作文,大多从本面上的涂涂抹抹即可看出问题。

③语言缺乏文采,满篇大白话。全篇文章,在阅卷老师目光的快速“扫描”中,很难发现好的修辞的使用,好的句式的使用,准确而含义丰富的成语的使用,彰显一定的文化底蕴的文句的引用。

④生造硬拽。比如一篇编号29277的作文,命名也是《选择》,我们撇开它的立意不谈,只看这样的句子,你就能发现作者行“文”上的力不从心:选择是一杆天平,称出评分秋色;选择是一枝寒梅,香出豆蔻年华;选择是一缕清风,吹拂浮躁心灵。可以说作者是有着较强的“美文”意识的,但功力太差,只能用这样的蹩脚的不伦不类的比喻,硬安在文章中。正如劣质的粉搽在脸上,让人看了心里疙疙瘩瘩,很不是滋味。好的句子一般来说都是“信口开河”“信马由缰”“信手拈来”的。为达到“信”的地步,我们一定要引导学生多背诵,多仿写,多揣摩,多领悟,而不是死搬硬套,生拉硬拽。

⑤语言干瘪,缺少情感,无法打动阅卷者。

⑥立意加材料,缺少分析论证;立意准确,材料不能用来论证观点。

根据以上所谈,失败的文章地在“特征”方面,往往都有着明显的缺陷,不是“深刻”“丰富”“有文采”“有创新”,而是就事论事式的肤浅,缺乏情感润泽的干瘪。得分不高,自在情理之中。

⑦写作自己不擅长的文体,例如,我所裁判的几首诗歌,得分都不高。

还有一些半文半白、不文不白的“文体”,得分也不高。

⑧有些文章,很有文采,能从中看出作者驾驭文字的能力,彰显了作者较丰富的文化底蕴,但行文主旨与材料含义有较大出入。不能不让阅卷老师疑惑,这样高的文字功力,审题上怎么让人如此难以恭维?是不是考前背诵的范文,宿构的套作?是否太缺少应变能力?

(3)其他问题

①本面问题。有些同学作文,本面不干净,书写不工整,甚至非常潦草。

②错别字问题。仅举几例:

脱影(颖)而出, 勾(沟)通, 中国产的家居(具), 达成共实(识), 你会须(需)要的, 看法扁(片)面, 做人不能不听劝鉴(谏), 所学无学(法)施展, 头悬梁锥刺骨(股), 我他(们)的新中国。

可以看出,这里的错别字,有些是完全可以避免的。有一些纯粹是马虎、不认真,造成笔下误。我们应告诫学生避免无谓的丢分。

(4)一些建议

因为这次作文,绝大多数同学写的是议论文,针对议论文中容易出现的问题,我想提请我们老师注意同学作文中存在的以下几个问题:

①审题不准,立意跑偏 ②引题太长,入题太慢

③抛开材料,另起炉灶 ④认识肤浅,了无思想

⑤就事论事,缺乏启迪 ⑥角度不准,论据失当

⑦有据无论,简单罗列 ⑧缺乏层次,漫无章法

⑨情感干瘪,难以动人 ⑩缺少文采,不见底蕴

对于以上问题,我们应加以重视,在具体的作文教学中通过专项训练,逐步解决。

最后,相信,经过“一检”的检验,我们每个老师都会适时地调整、改进自己的作文教学;相信,我们的学生也都会更加重视作文的写作。

[优秀作文]

平等不等于公平(59分)

在小学老师给大家分过糖后,你是否会想,他手里的苹果味比我这桃子的好?在中学老师发给读物后,你是否会想,他手里的科技书比我这漫画书好?在单位分过米油后,你是否会想,他手里的米我更需要?

或许,生活中你有太多太多类似的问题。就像两个孩子分橙子,在一人分得一半后,一个孩子却只取肉,一个孩子却只取皮,剩下的都浪费了。在他们以为一人一半平等地分过之后应该是公平的,其实,并不尽然。有时候,平等不等于公平。在分糖分书时,可能两个人彼此看着对方手里的东西,都在想:我更需要他手里那个。可是,为什么不在分物之前,彼此相互沟通讨论后,在作出相应的决定呢?虽然两个人彼此都认为这样分是平等的,可是彼此并没有取得自己需要最大化,所以并不公平。

这些事情,虽然人们在精神上都得到了充分的“公平待遇”,物质上的量也都平等,但是物质上的质却不尽公平。这是缺乏沟通、管理不完善的表现。在做生意时,商人都追求利益的最大化,这个大并不是指得到的最大,而是最大限度地满足个人的需求。因此,交易前总会多次地商讨沟通以赚取最大利益,彼此互相交换资源,这才是真正的公平,物尽其用。行政亦如此,分配人员时,并不是把最高学历分配到最重要的位置,而是在妥善的人才管理下,专业对口,使得人才资源最优化,这才是真正的公平,人尽其才。为了使平等等于公平,在作出决定前,我们应做好充分的准备面良好的沟通,精细的调研,完善的管理,使物尽其用,人尽其才,平等待人,公平处事。现如今,部分资源紧缺,部分地区物质缺乏,我们更应该让平等等于公平,使资源得以充分利用,不浪费一丝资源。在社会中,使政治利益、经济利益、文化利益等人人公平而合理的分配,人人权利平等,分配合理,司法公正。让人们真正感受到,政府和国家为大家创造的平等而公平的环境,民主管理,公平分配。

希望在下次分橙子时,他能拿到想要的果肉,他也能拿到想要的果皮。

不要在争执中迷失自己(56分)

有时,我们总把自己眼前的得失看得太重,使我们反而忘记了自己本来的方向。有时,我们为了一点利益就挣得不可开交,反而让我们失去了更多。有时,我们就像那两个为了一个橙子而争夺的孩子,因为争执,使自己失去了一半的果皮或是果肉。

当我们再遇到像文中的那两个小孩的情况时,为什么不能静下心来谈一谈。当静心地谈过后,我们便可以各取所需了。

前日闭幕的哥本哈根全球气候大会上,各方的讨论十分热烈。然而,各方最终却鲜有协议达

成,这次对人类至关重要的大会规模空前,最终竟没有丝毫的实质性突破。

而各方僵持不下、争论不休的原因就在于大家都不想失去自己的利益。发达国家不愿为发展中国家提供资金与技术,发展中国家也不愿关闭自己的污染严重的工厂。

然而,如果大家都可以静下心来去思考,其实我们完全可以做法各取所需。发达国家渴望更好的气候环境,发展中国家又急需资金与技术,倘使双方不再争执,明确自己真正需要的,这次大会,本会是人类历史上一次里程碑似的大会。

大到全世界,小到你我每一个人。爱因斯坦与玻尔在历史上曾有过一次关于量子力学的著名论辩。然而,这次长达数月的激烈论战最终却是双方不欢而散,两人也因此交恶,学术上再鲜有往来。而百年后的今天,当我们再看那一次世纪论战的时候,发现当时双方的观点其实都有问题,但又都有一定正确性。

如果百年之前的两人可以尽弃前嫌,静下心来不再去争执,为共同的科学理想去努力,或许这将有时科学史上的一段佳话啊。

不仅是那些大师与伟人,对于我们平常的普通人也一样。

不必再与父母为一些家庭琐事而争吵,不要再与同事为谁干的多干的少而计较,何苦再与同学因一道题的解法而争执不休。

当我们把那些争执放下时,当我们彼此了解了对方于自己的真正想法与真正所需时,我们就可以得到那或许本不可得到的另一半的“果肉”。