掰手腕说课稿1
初二 记叙文 3139字 166人浏览 czkiller3

1 北师大版小学语文一年级游戏(活动)写话

《掰手腕》说课稿(第一课时)

成都市龙泉驿区第二十小学 戚天才

一、深入挖掘,细说教材

《语文课程标准》(2013版)要求:小学低段的习作是一种书面表达的练习。只要求孩子能对写话有兴趣,写自己想说的话。(写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想)。因此,在这堂课中我设计了《掰手腕》游戏作为这次写话的素材,教学中我引导学生从现实取材,说真话,写真事,表达真情实感。

二、分析学情,因材施教

经过近一年的训练,孩子已有了一定的看图写话的基础,但独立成文却刚刚起步,习作是他们认为的苦差事,他们往往觉得无话可说,无事可写,或者知道写什么,而不知道怎么写。但是他们却是一群活泼好动的孩子,他们喜欢游戏,让他们切身去体验,有感而发,先说后写,下笔也就不那么难了。

三、明确目标,突出重点

根据对教材及学生学情的分析,结合一年级年段写作特点,我对本课学习确立了以下目标:

学科性:

1. 学会观察活动的过程,养成观察好习惯,培养学生的观察力。

2. 运用看、听、想等方式来捕捉精彩镜头,并能用生动的、新鲜感的语言写清楚。 教育性:

1. 遵守游戏规则,乐于分享习作的快乐。

创新性:

1. 能根据自己的观察进行个性化写话。

【学习重点】:学会观察活动的过程,养成观察好习惯,培养学生的观察力。

【学习难点】:运用看、听、想等方式来捕捉精彩镜头,并能用生动的、新鲜感的语言写清楚。

四、形式多样,创新教法

《语文课程标准》中明确指出:“写作教学要贴近学生生活,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”结合学生学情我设计了以下教法:

1. 创设情境法

2. 激趣法

3. 讨论式教学法

4. 启发式教学法

五.以人为本,落实学法

习作要以人为本,表达要不拘形式,减少对学生写作的束缚,结合本次游戏我设计了以下学习方式:

1. 先玩后说

2. 由说到写

3. 自读互评

六、清晰明了,说清过程

(一)创设情境,回顾精彩

课开始,我出示预赛和半决赛精彩图片,待学生欣赏结束,问:“看着这些精彩场面,你想说什么?”我随机板书:掰手腕。

继续引导:“小组预赛决出的两名选手将进行最后对决,你们想看吗?” 此时,课堂气氛活跃起来, 我宣布:“精彩的决赛,即将开始。”

2 【设计意图】在这一环节中运用有趣的图片激发学生参与游戏的兴趣,为下一环节打下基础。

(二)情景体验,边说边写

1. 明确规则,金牌激志

此时,学生的热情高涨,跃跃欲试,我提示学生:“俗话说,没有规矩不成方圆,游戏之前可要先听清楚游戏规则了! ”我用课件出示规则,并请学生读一读。我拿出此次冠军奖品——金牌,说:“这块金牌的秘密可要由我们的冠军亲自来揭晓,它也是我们小组的荣誉哟!。”

【设计意图】学生明白了比赛规则,文明合作地参与,体现了“三性”课堂的教育性,只有公平公正的比赛才能取得真正的胜利,获得他人的认可。同时出示冠军奖品,激发了学生的好奇心。

2. 聚焦精彩,说写结合

(1)看说写:游戏前

①说:两位选手接受老师采访。选手们和队员们畅谈心情。我顺势引导他们用一句完整的话描述比赛前的情景,我在这时通过课件出示句子:马上就要开始比赛了,我 ,同学们 。学生可能会说到:马上就要开始比赛了,我高兴极了 ,同学们都站起来准备给选手加油。先自由练说,再听别人说,学习别人好的方面。

②写:快速写下游戏前的情景。

(2)看、说、想、写: 游戏中

我引导学生观察:两位选手是怎样走上台的?他们脸上是什么样子?先看,再说,然后写。

待学生写完后,(出示课件)读要求,明意思。明确观察要求后,我一声令下,比赛正式开始。此时,选手们个个憋足了劲,队员们的加油呐喊声让教室瞬间变成了欢乐的海洋。

【设计意图】吴立岗教授曾说过,低年级学生写作教学应注重观察能力的培养,这一环节我提出具体的观察要求,引导他们运用眼睛、耳朵、心来感知游戏过程,及时捕捉观察对象的特点,抓住细节进行观察,萌发一份真实的情感,激发学生由说到写的表达欲望,充分体现了“三性”课堂的学科性。

冠军终于诞生,学生们欢呼雀跃,此时活动也到达最高潮,老师引导学生按比赛顺序回顾比赛的全过程:做准备时,裁判和选手怎样做?指名学生说,相机插入词语课件,丰富积累,要求快速写话。

再引导:裁判一声令下,选手们的表现先是怎样的?指名学生说,快速写话。接着表现又如何?指名学生说,快速写话。分步指导,降低难度。先说后写,鼓励用上学过的好词佳句,要求能按顺序地描述活动的过程,抓住闪光点着重叙述。,在学生倾听他人叙述后,鼓励他们补充没有说到的内容。在学生写作时我走进课堂,给予建议指导。

【设计意图】 激情是写作的动力,新课标倡导让学生易于动笔,乐于表达。所以,我分步安排游戏的行进,再一步步先说后写,给学生提供了写的内容,指导了写的方法,从而降低写作难度,让学生易于动笔,乐于表达。

(3)看、说、写:游戏后

①看:胜负决出后,胜者有什么表现?败者呢?引导学生观察胜者、败者的神态。

②学生汇报交流

③快速写下来。

3. 隆重颁奖,畅谈体会

给予学生充分的写作时间后,我将举行隆重的颁奖仪式,教师庄严宣布获奖名单,让学生登上领奖台,接受鲜花,掌声和金牌。当冠军领取金牌时也揭示金牌的秘密,这不但是一块荣誉的金牌,也是一块美味的巧克力。

此时,我引导冠军交流心里最想说的话。他也许会说:“没有大家为我加油,我不可能获得冠军。”还可能说:“我要感谢所有为我加油的同学,是你们给了我成功的动力等等。”

3 我相机鼓励学生:“你不仅获得了冠军,还懂得了一个人的成功离不开大家的共同努力。我也要把这句话送给所有的孩子。”

接着,我也不忘关注失败的孩子,引导学生说说:“你们想对他说点什么?”。他们或许会说:“真遗憾。”也可能会说:“你不要失望,只要坚持努力,下次一定会胜利的等等。”学生也会鼓励失败的孩子:“虽然你没有获得冠军,但是你们得到了更宝贵的东西。那就是失败了不要气馁,只要坚持努力,就一定会获得成功的道理。老师也将这句话送给曾经失败的孩子们。谈话结束后,我引导学生写下感受或者受到的启迪。写完后,我选出几篇优秀习作展示。

【设计意图】在活动最后的环节中,我引导学生说说心里话,这样不仅能让学生感受到活动的快乐,更能从活动中受到生活的启发。同时我让学生进一步完善片段描写,并展示评价习作。

(三)分享习作,评价修改

1. 自读自改:学生欣赏完别人的习作,抽生评价,并引导学生自读,做修改。

2.同桌互读互改:学生经过自读修改后,我再组织学生进行同桌互读,给予评价

3.班级交流:通过自读,互读后学生还进行班级内交流修改。

(四)教师小结,课外延伸

课堂最后我总结:我们刚才把精彩瞬间记录下来了,但完成一篇优秀的作文还需要加上一个新颖的开头和画龙点睛的结尾哦!当然还要想一个与众不同的题目(鼓励学生独具一格,体现“三性”课堂的创新性)。板书:开头、结尾。我们将在下节课中一起来完善我们的作文,今天的课堂就要结束了,但我们的欢乐还将继续,也许在课间操场上,也许在欢乐的游乐场里,也许在自家的小院里,只要孩子们用心观察,欢乐就无处不在了。

七.条理清晰,板书简明

游戏前

掰手腕 游戏中 看、听、想、写

游戏后

板书设计力求简洁明了。游戏题目提倡学生自由创作。游戏分为三个环节,重点落在游戏中这一环节,通过看、听、说、写出生动有趣的精彩片段。

八.回顾课堂,深入反思

在此课中,同学们先做游戏,先说后写,然后在适当的时机指导学生动笔描写活动精彩片段,并分享精彩语段。存在的问题是学生写作时还是会出现比赛过程写作较简单的问题,就不能突出文章的精彩之处了。整篇文章的完善将在第二课时完成。