多媒体网络作文教学初探
初三 散文 3438字 66人浏览 lmy712

多媒体网络作文教学初探

肇庆市实验中学语文组 姚星海

【内容摘要】网络作文有利于激发学生写作激情,有利于帮助学生积累写作素材,有利于学生写作并进行修改、编辑,有利于学生作文及时成果化。

【关键词】网络 作文教学

作文教学是语文教学的一大难题。如何引导学生乐于作文、善于作文,是语文教师最头痛的事。这几年我探索通过校园网、互联网进行作文教学,更好地提高了学生写作兴趣,激发了学生写作热情,提高了学生写作水平和写作速度,教学效果很好。下面是本人进行网络作文教学的做法和心得。

一、通过网络更大地激发学生写作激情

学生为什么怕写作文?一个重要原因是,学习紧张,生活经历简单,生活单调,无法燃起写作激情,不知写什么,无事可写,无话可说。在网络条件下,学生可以透过网络这个窗口观察社会、了解社会,而且网络还能提供图像、动画、活动影像等,更能触发学生的写作激情和想象力。

南亚海啸发生,我从网络上搜集相关的报道、图片、各地捐款的录像等,用poworpoint 制作多媒体课件,通过听觉、视觉等感观刺激,激发学生写作激情。学生的写作激情被煽动起来后,让学生通过网络搜索各方面关于南亚海啸的报道。网络强大的搜索和筛选功能,可让学生对海啸的产生、后果、影响、产生原因以及灾难预警等各方面都能深入了解,把自己感受最深的写出来,再也不会出现无事可写,无话可说的现象。

黑龙江沙兰水灾发生后,我通过网络搜集各种材料,制成课件。当学生看到死亡的惨烈时,看到水灾遇难学生留下的手印时,特别是当学生听香港凤凰台“文涛拍案”那充满激情的谴责时,好多学生都为之动情,为之流泪。这时让学生写作文真是水到渠成,文思如潮。

二、通过网络阅读积累写作素材

网络改变着学生的阅读方式。由于条件所限,传统的阅读方式中,普遍存在学生的阅读面窄、量小的情况,因而造成学生阅读兴趣不高、阅读能力差,阅读效率低等现象,而且因为怕抄写,学生极少做读书笔记,作文素材的积累较少,写起作文就“无米下炊”了。网络阅读以其容量大、内容丰富,可以满足不同学生不同的阅读需求,使学生在阅读内容的选择上有一定的自主性,有利于学生主体地位的发挥,因而有利于激发学生的阅读兴趣。

在指导学生进行网络阅读的同时,我指导学生建立素材库,下设几个分类文件夹,并将搜集到的资料及时进行归类整理;引导学生通过辩论会或谈天说地、精彩瞬间、佳作赏析等形式

将自己所看到和搜集到的知识互相交流;引导学生进行资源共享,让大家把搜集到的资料共享。这样,学生作文时就再也不会“无米下炊”了。我还指导学生积累优秀范文,从优秀范文的思路以及写作方法中得到启示。

三、通过网络作文改变写作方式

这个变化首先体现在书写工具上,由以往的纸笔相触变成键盘操作;其次体现在写作过程中,以往写作中的酝酿、草稿、修改等程序在电脑上可能完全被打破或重新排序;再次体现在文本形式上,由过去的手稿或印刷品变成了网络页面、电子邮件或软盘,人工字迹不复存在。由于这些特点,电脑(网络)写作在写作速度上大大优于传统写作方式。同时由于电脑的独特性,学生创作时对于不同的内容可以根据实际需要,对字体、字号、颜色等都可以作相应的调整。

在文章的写作步骤上,电脑作文也发生很大的变化。传统作文步骤,学生必须要按开头—主体—结尾进行,特别是限时作文,必须认真构思好文章结构才能下手。而很多学生最怕文章开头,往往开头被卡住,就写不下去了。电脑作文,学生可以打破写作步骤,随意下笔,从自己感受最深刻,最容易入手的地方动笔,最后根据文章格式的需要整理、完善文章结构。 网络作文中,学生还可以根据需要插入音像、图片、动画等内容,这些东西只要鼠标一点击就可以搜索下载。有的学生还在文章完稿后加插页眉、页脚、精美背景、录像等。

四、通过网络作文改变文章修改方式

写文章的能力很重要,修改文章的能力也是很重要的。俄罗斯文学家陀斯妥耶夫斯基说:“作家最大的本领是善于删改。谁善于和有能力删除自己的东西,他就前程远大。”古今中外的名家没有不重视修改自己的文章的。曹雪芹完成《红楼梦》“批阅十载,增删五次”;列夫•托尔斯泰写《战争与和平》七易其稿,写《安娜•卡列尼娜》竟修改了十二次;可见,重视文章的修改,对提高文章质量和写作水平,都很重要。

所以作文教学必须帮助学生养成修改文章的习惯,提高修改文章的能力。叶圣陶明确指出:“‘改’与‘作’关系密切,‘改’的优先权应该属于作文的本人, 所以我想, 作文教学要着重在培养学生自己改的能力。”他认为“学生养成了自己改的能力, 这是终身受用的”。 但是过去的作文教学,忽视了指导学生修改作文这一环节,教者的失误,也是传统作文形式本身的局限。传统作文以纸为媒介,作文修改以牺牲文面和增加抄写负担为代价,这使得学生不愿意对作文进行深入的和长期的修改,从而严重影响了作文质量和写作水平的提高。网络条件下作文,计算机对文档的处理功能十分强大,操作十分便捷。作文脱稿既成以后既可随时小作润色,亦可大加斧正,文面十分规范、整洁、清晰。即使作文已上传到了网上,也可以将修改稿用相同的字段名(题目、作者等) 上传,或覆盖原文,或列于原文之后以供参考。

教学实践中的网络作文修改主要有以下两种。

首先是学生自己修改。错字、病句、语句锤炼随便修改,甚至可以打破重排,不影响文章卷面整洁。对部分内容不满意又一时找不到更好的言辞表达,可上网搜索相关内容参考。一些名言名句记得不很确切,传统作文只好放弃,网络作文可以即刻搜索运用。

其次是学生互改。学生把自己作文修改好后,可以通过网络发送给同学进行修改。有些学生把作文发送给几个同学修改,或帮几个同学修改。所以,网络条件下,学生很愿意进行文章修改,这能极大地提高学生的写作水平和文章的质量。

五、通过网络作文改变作文评改方式

网络写作给作文教学带来的最大优势,是教师对学生的作文批改更加便捷而直观。过去传统的作文批改方式,是教师在学生交上的作文本上修改、写批语,这不仅加重了教师的工作负担,而且效率很低,效果还不一定很好。现在,我可以让学生交软盘,然后在多媒体教室里,把任何一位学生的文本展现在所有学生的电脑显示器上,让所有学生参与作文批改。

我在实践中主要有两种方式。

首先是教师的批改。打开学生作文的电子文本后,对错字、病句(其实,因为学生已作了反复修改,一般很少有错字、病句)加上不同颜色,发回学生后让学生自己修改。对写得好的句子、段落加上下划线,并用括号写上批注。对于有必要锤炼的句子、段落加上下划虚线,并用括号写上注意要点、要求等。学生拿到老师批改过的作文后,可以自己修改锤炼;也可以把文章发给同学,请同学帮助修改;还可以上网络搜索相关内容,参考别人文章,对自己文章进行润色。

其次是集体评改。我的实践主要有两种方式。第一是把典型性作文用投影显示,师生一起修改。第二是,将文章共享,学生打开文章进行修改,加评语。这种方式让平时少发言、不敢发言的学生也可以动手动脑。

六、通过网络作文让学生作文及时成果化

传统学生作文一般由教师评改打分后就了事了,投稿报社,往往是泥牛入海无声无息,试过几次不成功就不再投稿了。学生的创造性学习活动不能及时得到公众的认可,学生创作的欲望就受到损害,逐步厌恶作文、害怕作文。相反,网络条件下,学生作文实现了“作文即作品”、“文成即发表”、“写作即交流”和“电子作品集即成果”的作文教学理想化目标。 首先是把经过反复修改后的文章通过电子邮件发到报刊杂志的邮箱,方便快捷。由于是电子文档,容易修改编辑,与相同质量的文章相比,被采用的机会大些。每年我的学生都有十多篇文章发表。如果报刊杂志发表不了,学生可以把文章在相关网站上发表、或BBS 上发表,这就极易了,只要上传就能发表了。学生还可以制作班级网页、个人网页,学生把每次作文修改好后挂在网页上,将来升学、工作甚至年老退休后,这些就成为美丽的回忆。另外,学生自己成立编辑部,编辑出版班刊、专题特刊,打印传阅、贴堂,有时还送给其他班同学阅读。因为是电脑作文,编辑起来较方便,学生兴趣很浓,每学期都能出几期班刊。

自己的文章能够通过不同的途径发表,学生的创作积极性大大提高,并且为了保证文章质量,学生都积极、认真对自己的作品进行修改,请老师、请同学帮助修改。通过网络作文的改革,学生作文水平迅速提高。写出很多富有个性、富有新意、富有文采的作文。

以上是本人几年来探索网络作文教学中的一点不成熟做法,旨在抛砖引玉,但愿各位同仁不吝赐教!